【大纪元2025年06月20日讯】（大纪元记者林燕报导）美国智库兰德公司（RAND Corporation）的报告发现，美国中学生的数学成绩再次下滑。更令人担忧的是，一半学生表示他们对数学课缺乏兴趣，上课走神。
首先，美国国家教育进展评估（NACE）发布的2024年八年级学生平均数学成绩比2019年（COVID-19疫情前）低8分。此外，差生的成绩甚至比疫情结束后的2022年还要糟。自从COVID-19疫情后，美国学生报告的缺勤率显著增加，影响学业成绩的恢复。
兰德公司的调查发现，约有一半的初中和高中学生表示，他们对数学课没兴趣，并承认上课有一半或更多时间在走神。
总的来看，有75%的学生表示偶尔会对数学课失去兴趣，有10%的学生报告上数学课基本上全程走神。
这种情况在不同年级、性别、种族或族裔间并无显著差异。调查显示，5年级到8年级学生中，有48%的受访者表示对数学课没兴趣，9～12年级的学生中有51%的人对数学课没兴趣。此外，女生对数学课没兴趣的比例比男生高，分别是53%和45%。
从族裔上看，西裔学生不喜欢数学的比例达51%，其次是白人（47%）和非裔（44%）。
对数学表现出兴趣的学生有以下几种情况，学生能够理解所学的数学知识、在数学课上感到获得支持、对自己学好数学充满信心、喜欢数学、相信学习数学的必要性，以及“数学达人”（指数学成绩很好，有天赋的那种）。
调查发现，学生本身喜欢数学和理解数学，是对保持兴趣作用最强的两种因素；相信学习数学必要性的相关性最弱。
为何美国学生对数学失去兴趣
调查说，学生给出的最常见理由就是数学课“无聊”。
在青少年时期，“无聊”是学生的常见反应特征，不过自2008年以来，学生报告课程“无聊”的比例一直在上升。
觉得数学课无聊的学生往往学业表现不佳、学习动力不足、个人努力也不足，有的还伴随着更高的辍学风险。
那些上课最容易失去兴趣的学生表示，他们希望减少在线教学，增加数学课堂的实际应用。
调查发现，线上数学活动通常要求学生独自完成，因这种教学模式缺乏教师的即时回馈，学生容易感到疲劳和挫折，反而触发他们上网时登陆社交媒体或玩游戏的渴望，从而加剧感到数学课的无聊。
此外，学生认为，数学内容与现实世界脱节，难以感受到课程的价值，这也会影响学生的参与度。
大多数学生对数学的自我认同和信心是在小学期间形成的，若早期的数学学习表现不佳，可能长期影响到学生在初中和高中学习数学的态度。
报告建议，为提升学生的数学课参与度，教育者应注重支持学生、强调数学价值、结合线上与面对面教学，并增加现实世界应用。
川普（特朗普）政府希望能够将教育权利从联邦重新下放回到各州，认为各州更可能根据自身情况为学生订制学习计划。
根据白宫的数据，自1979年以来，美国教育部已投入超过3万亿美元的教育经费，但几乎没看到成效。与此对应的是，美国人均教育支出增加了2.45倍，但学生成绩几乎没有可量化的提高。下面是一些教育基本数据。
• 13岁青少年的数学和阅读成绩处于几十年来的最低水平。
• 60%四年级学生和近75%的八年级学生的数学达不到熟练程度。
• 70%四年级和70%八年级学生的阅读达不到熟练程度，而40%的四年级学生甚至没有达到最基本的阅读水平。
• 几十年来，美国学生的标准化考试成绩一直保持不变。
• 在37个OECD成员国，美国学生的数学成绩排名第28位。
责任编辑：林妍#
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