八月底酷暑将尽的周末，在金黄昏红的夕阳下，独自漫步于公园的绿荫小道上，清风拂面凉澈心底，静泌中鸟啼声更显得清脆悦耳。然而，远处传来的怒吼咆哮，粉碎了这一切美好的氛围，令人瞬间掉进了一种惊扰不安的情境之中。
人类好奇及警戒的本能，驱使我寻找声音的来源和事件的真相，而答案就在眼前近百公尺处的运动广场上。一个身材微胖、满脸通红、面露怒气的中年男子，正以食指指着一名手戴棒球套、面带惊恐、小学生模样的孩子。间间断断、气急败坏的怒骂声，不但令在场的其他孩子呆若木鸡、不知所措，也引来了附近行人的侧目。仔细地聆听那爆躁尖锐的咆哮声后，真相终于大白，原来是一位课外活动教学老师正在指责棒球运动中骂脏话的学生。
公园中偶遇的这一幕，一直萦绕在脑海中挥之不去，我不断地思索着那位尖声怒吼的老师，他当时的心理状态，及教导孩子方法的妥适性。
他是想以咆哮来展示为人师表的权威性吗？抑或认为以如此强力震撼的声势能迅速有效地控制纷乱的场面？果真如此，从现场惊慌失措的孩子们那惨白的表情来看，这位老师是达到了他的目的。
我没有修过心理学，不清楚那些孩子在经历这场震撼教育后，心理上会造成什么样的影响，对他们未来的人格发展将起到什么样的作用。那名在大庭广众之下遭到公开严厉指责的学生，他的自尊是否受损？幼小的心灵是否遭到创伤？其他在场的孩子们，是否会误认这样权威式、强制性方法是一个值得学习仿效的模式？有样学样地养成恃强凌弱、以暴制暴的习性而不自知。
但是，不要忘了，小孩子就像一张白纸，大人们给他们涂上什么样颜色的染料，他们就会成为什么样颜色的画作。所谓近朱者赤、近墨者黑，为人师及为人父母者，不可不慎啊！
‘师说’：“师者，所以传道、受业、解惑也。”韩愈开宗明义地指出，所谓老师，就是靠他来传授做人做事的道理、教授学业上的知识、解答学业上疑问的人。其中，老师的首要任务就是要传授做人做事的道理，而传授做人做事的道理，除了言教之外，最重要的是还要身教，也就是为人师者要能以身作则，给学生们树立一个模仿的好榜样，达到所谓黔移默化的影响。
如果时间可以倒流，回到公园咆哮的场景之前。那位老师能够来次机会教育以代替先前的震撼教育，将所有的孩子集合起来，温和地讲明骂脏话的不是之处，告诫他们不可再犯，并对犯错学童施以禁赛一局的惩罚以示警诫。如此采取柔性劝导兼辅以适度惩处的方式，让学生们能明白做人做事的道理，同时又寓教于乐，是否会更为妥适、正确一些呢？而且，这不正也是学校举行课外活动教学的主要目的吗？
当然，这样的事情在家庭教育中就更常见了，由于工作忙、压力大或不耐烦等种种原因，父母对孩子的管教不是开口大骂就是拳脚相向，似乎这样才能快速的解决问题，结果却适得其反，不但气大伤身，孩子下次更是“明知故犯”，真是搞得两败俱伤……
试着先放松心情，在缓和的气氛中好好的跟孩子讲道理，并用规矩加以约束，这才是良好的管教之道，也不会因此而伤到亲子感情。@*
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