【大纪元12月27日讯】（大纪元记者徐杰多伦多报导）教育专家指出，书法（即手写字）正在被计算机打字所代替。在信息技术时代长大的孩子，越来越依赖于计算机和键盘打字，逐渐失去用手写字的能力，情况令人担忧。研究显示，书法有助于提高孩子的阅读、表达和记忆能力。对于书法学习，专家建议要循序渐进和长期坚持和经常温习。
书法正在被遗忘
书法（手写字）是文字的书写艺术，已有几千年的历史。文字间笔画的连贯，据说最初是为了提高记录速度和防止墨水从钢笔或鹅毛笔尖漏出而弄脏书写纸。书法不仅仅是文字，它是流动的艺术。但是，可惜的是，书法正逐渐的从现实生活中消失，情况令人担心。
在信息技术时代，计算机打字已逐步取代手写字。现在大多数人认为手写稿已经太过时，如果见到钢笔字手稿，人们一定认为是中世纪古人留下的遗物。
有了计算机（如笔记本电脑），现在的孩子可以在黑暗中飞速的写字，他们的手在键盘上飞快的移动着，“信息技术给我们带来了我们所需要的一切，但很有可能断送了我们的未来——文字。”多伦多大学安大略教育研究院（Ontario Institute for Studies in Education）退休教授布斯（David Booth）说：“现在许多孩子依赖于电脑，离开了它们，似乎什么都做不了。”
布斯说，他在孩子时代最喜欢做的事情是练习写字。用橡皮条捆扎的练习纸塞满整个床底，直到现在还珍藏着。他认为，把一个一个的字写在纸上胜于豪言壮语。
“嵌有花边的书法练习纸是我童年时代的最好朋友。”他说：“时间过得很快，当我能够用笔给朋友写信的时候，我兴奋无比。”
现在的孩子做功课，总是匆忙的在作业本上乱涂，字迹潦草，迫不及待地做完，以便尽早登上独木舟去玩耍。
布斯指出，除了书法教练或钢笔制造商外，现在的孩子基本上没有书法的技能。更遗憾的是，这一现象并未引起人们的重视，情况令人担忧。
“要孩子用笔写字，就如同叫他们用计算尺（slide rule）做精确数学计算一样痛苦不堪。”布斯说：“现在大多数孩子更愿意用打印机打字，而不想去用笔写字。”
多伦多大学安大略教育研究院（Ontario Institute for Studies in Education）退休教授布斯（David Booth）说：“现在许多孩子依赖于电脑，离开了它们，似乎什么都做不了。”
在2006年，美国大学入学考试（Scholastic Assessment Test）首次要求作文。在参加写作的150万学生中，只有15%的学生用笔写，其余85%的学生均用打印。
在加拿大，虽然没有具体的统计数据，但是书法正在从学校消失的大趋势是肯定的。
根据布斯的回忆，他曾经在70年代给4至6年级的学生讲授书法课，每周3次。那时的书法课要求字体流畅和形体美。教授一般根据字体的大小、间距和变化程度来给学生的书法评分。
过去，每到节日，远方的孩子总是寄回贺卡，里面有祝贺父母节日快乐的手写稿。那时人们总是通过书法手迹来识别寄信人。
“后来随着技术的发展，手写字逐渐被淡忘，取而代之的是打印。”布斯说：“如今我的学生都使用打印机，而不愿意用手写字。”
“现在整洁的用笔写的作业很少见。”马罗克中学（Sir William Mulock Secondary School）的英语负责人柏克芙（Nadia Bearcroft）说：“每当我布置写作功课时，学生总是反问，你不是让我们用笔写吧？”
老年人觉得手写字更方便，而在信息时代长大的孩子对计算机则爱不释手，他们喜欢用键盘打字，用短信、电子邮件和手机进行联系，因为那样方便快速且廉价。信息技术使得人们能够通过屏幕上的数字和名字来辨别一个人。
多伦多精神和神经科专家道基（Norman Doidge）担心，书法及其相关的思维技能有可能在信息技术的发展过程中消失。他指出，如果孩子不学习书法，大脑的神经系统和思维方式将以一种完全不同的方式进行演化和发展。
“从中国移民加拿大十多年，大多数汉字的笔画已经记不清楚，用笔写（汉）字对我来说已是一件十分困难的事情。”在多伦多居住的张先生说：“现在基本上是用计算机打字，很少有机会用笔写字。”
“书法也许会永远被人们遗忘。”布斯担心的说：“就像那些用橡皮条捆扎的放在床下的书法练习纸——它们也许会被永远放在那里，从此无人问津。”
书法和电脑打字各有利弊
技术和计算机使得人们通信更加方便，联系更加密切，但是隔阂却越来越深；而书法虽然有时显得慢，但却使得人们的关系更加亲近。
自从有了计算机，打字变得容易、形象和高效，字体工整易读。从键盘输入的字母很快在屏幕上显示出来，打字者马上可以看见。删除、插入和修改变得十分容易和干净利落，书法却很难达到电脑写字的编辑效果。
电脑打字虽然工整易读，但却因为没有变化而缺少内涵。书法就像人的脸，个性独特，内涵丰富，并变化多端。它带有作者独特的个性，并随著作者情绪的变化而抑扬顿挫。因此书法手迹可以清楚和有效的表达个人的情绪和感情，而标准一致的打印字去很难做到。
布斯指出，计算机提供的方便功能有时候会变得很危险，比如无意中删除文件。而书法就避免了上述危险。
从人体科学角度来看，计算机提供的“剪切和粘贴”功能（Cut-Paste）的最大害处是抑制大脑的组织和清晰思维的能力，任意的“剪切和粘贴”使大脑的思维活动变得杂乱无章；而书法的作用却恰恰相反，它训练和加强大脑的组织和思维能力，使思维清晰明了。
根据布斯的回忆，他在读大学时的每一篇文章基本上是通过计算机来完成的。每次写文章的时候，先是查找参考文献，把重要的段落或即兴创作的片段输入计算机的编辑器；然后通过“剪切和粘贴”重新调整段落顺序，而后进行删除和修改，最后抛光成文。
布斯认为，经过几十年对计算机的使用，他的大脑组织就像老年人的肌肉一样严重萎缩，写文章的时候，思维总是模糊不清和杂乱无序。
通过电脑打字和使用计算机，孩子更擅长任务的切换，信息的接受和综合。玩计算机游戏的孩子有很强的三维空间的判断力和处理视觉信息的能力。
书法却从不同角度开发孩子的智力和识别能力，它可以加强孩子的阅读、拼写和记忆能力，使他们在学习时的注意力更加集中。
科学研究显示，信息技术（如电脑打字）使孩子的阅读、拼写和记忆能力退化。有得就有失，人类得到了技术的发展，却招来了自身的退化。
书写有助于加强大脑的阅读、表达和记忆
大脑的变化取决于人们对它的使用情况，书法和电脑打字从不同角度演化着人的大脑。书法有助于加强大脑的书面表达、口语表达、阅读理解和记忆功能。
神经科学研究显示，人们在书法过程中，大脑的思维方式和神经系统的变化情况，与人们在说话和阅读时的情形十分类似。道基认为，除了书面表达外，书法练习还有助于孩子的口语表达和阅读理解。
当人们用键盘打字，每一个字母总是以同样的形态出现。但是在书法过程中，同一个字母会以不同的形态进行书写，即使只是细微的差别。
这种书法字形的抑扬顿挫，实际上是通过大脑的特殊神经系统把不同的符号序列转变为能够进行书法的运动指令来完成的。但是研究显示，掌管字形符号序列的大脑特殊神经系统需要通过大量的书法训练来演化和发展。
根据加拿大不列颠哥伦比亚大学神经学首席科学家巴顿博士（Dr. Jason Barton）的研究结果，人们在书法时的大脑思维活动情况与人们在识别人脸和声音时的情况十分类似。巴顿指出，书法能够加强和刺激大脑的记忆，比如对往事的回忆。
“每当我做书法或看到祖母的书法手稿时，在童年时代祖母耐心的手把手教我写字的情形就浮现在眼前。” 道基说：“我仿佛看到祖母和蔼的面孔，听到她慈祥的声音和她的手镯在风中的叮当声，那是一段美好的记忆。”
书法学习需坚持和循序渐进
书法历史悠久，从印刷术的发明到打字机的出现，人们都没有舍弃它。即使在技术高度发达的今天，许多家长也希望孩子能够学会书法，拥有一技之长。
布斯指出，书法学习是一个循序渐进的过程。根据他的亲身体会，4年级时，他的书法字总是倾斜45度，带着长长的循环，横竖笔画不清，对大写G和Q的书写感到困难。
后来书写的字逐渐站直，长长的循环逐渐消失，横竖分明。到高中的时候，他的书法自然流畅，清晰明了。最后书法成为他的自然天性和高效的表达工具。
书法就像田径比赛一样，为了赢得比赛，还需要长期艰苦的训练。根据布斯的回忆，他的书法技能还得益于父亲的长期的严格教导和训练。
布斯指出，书法还需要经常温习。他举例说，他有很长一段时间没有做过书法。一天，他去了图书馆，手里拿着笔和记事簿，想笔写点东西。虽然他每天都用笔记本电脑做记录或写文章，但是下笔写东西却很难，就像启动一个闲置已久的老机器。
书法技能也可以从学校的训练课获取。一些私立学校和公立学校的要求学生掌握流利的书法，因而开设书法课。
英文草书在安大略教育研究院的儿童研究中心（OISE）是一门必修课。作为一所实验小学，OISE在7年前从美国引进一种先进的高效英文草书学习策略，叫做《轻松书法》（Handwriting Without Tears）。
根据中心的介绍，孩子在幼儿园学习英文正体书写（简称楷书），3年级学习英文草书，4年级开始学习键盘输入和打字。
英文草书是4至6年级学生学习的一部分，教育工作者认为草书比楷书更快，并能加强学生在其他方面的学习能力。
《轻松书法》作者奥尔森指出，如果书法教授方法不恰当，孩子会养成不良习惯，致使书法变得生硬而失去自然流畅之的功效，这样反而会成为孩子书法的障碍。
当孩子感到书法困难并对书法厌恶或害怕时，奥尔森建议老师让孩子暂时使用比较容易的方法代替，比如键盘打字。
“但是，最重要的是，老师或家长应该想办法使孩子掌握书法的基本技能。”奥尔森说，“一旦有了基本技能，孩子的自信心增强，书法就变得容易而快乐轻松。”
华裔家长教孩子学习手写汉字
根据多伦多齐先生的经验，家长训练孩子学习中文写字，要有一个长期具体的计划，从易到难，循序渐进。
齐先生每天花半个小时教孩子学习中文写字，每天至少学练一个字，并根据孩子的掌握程度，每个字反复练习很多遍。
“先让孩子了解和认识（不一定要求会写）汉字的基本笔画，比如点、横、竖、撇、捺等。”齐先生说：“这是孩子学习中文写字最关键的一步，也是最容易的第一步。”
在开始训练写字之前，最好能（例如通过看图识字）教孩子认识一些简单的中文字，比如一、二、三、四、五、七、八、九、个、十、百、千等，并让孩子说出每一个字的基本笔画。
在开始教孩子写字的时候，孩子可能连笔都不会用，这时家长可以手把手的教孩子写字。根据齐先生的介绍，在初期，他一般手把手的教孩子把每一个字重复写一至两行（每行大约9-10个字），然后让孩子自己练习，不管写的好与坏。
齐先生认为，练习写字初期，孩子需要家长耐心的指导，并进行必要的重复练习。孩子每写一个字，齐先生告诉孩子哪些地方写得好，那些地方需要改进，然后让孩子重写。
“孩子学习写字，还需要家长的鼓励。”齐先生说：“发现孩子的一个字或一个偏旁部首写的比较好，我会表扬孩子，让孩子看到自己的成绩，觉得学有所成。”
“孩子练习写字，不能过于强迫，让孩子对学习写字感兴趣尤为重要。”齐先生说：“当孩子发现自己能把‘一’字写在每一个练习格的中间，就像书中写的一样，他会觉得十分高兴，并迫不及待的要写‘二’字。”
齐先生说，有时他在白纸上画出大大的格子，孩子很高兴的在每个格子里写上大大的汉字，写完后兴奋地说：“请爸爸再画格子，我还要写大字。”
此外，齐先生同时指出，孩子学习写字，有时很淘气，凭兴趣，总喜欢写简单的字，不能集中注意力。这时家长要进行必要的引导和（严格的）教育。
根据齐先生的介绍，他的孩子3岁多开始练习写汉字，3个多月来，已学会120多个汉字的书写，从不会用笔到自己（在不用教的情况下）能写出比较复杂的汉字（比如“爬”字）。
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