【大紀元2011年05月07日訊】(大紀元綜合報導）宣稱是為了加強香港學生的「國民身份認同」，特區政府5日推出德育及國民教育科諮詢文件，但香港人權監察總幹事羅沃啟斥此其實是「洗腦教育」，淪為中共的宣傳工具。香港議院和教育界等人士甚憂「變政治宣傳工具」。
所謂德育及國民教育科，將規定小學生須建立國民身份認同，初小生須尊重國慶及國歌，高小須鞏固國民身份認同。
初中須深化對一國兩制的理解，探討國家憲法和重要機構的職能及與香港特區的關係。
高中則須認同世界公民身份的同時，亦能從國家國情的角度理解世界議題，作出理性判斷，及平衡個人與 群體的利益等。新課程將於明年及後年，分別於小學及中學推行。
香港人權監察 洗腦教育
香港人權監察總幹事羅沃啟閱過課程內容後批評，港府集中資源增設國民教育科，卻犧牲了人權教育，只會淪為洗腦教育，宣傳祖國「一片光明」的正面形象，多過批判思考，只系「走過場」、洗腦式教育；至於官員貪污腐敗、打壓新聞自由等人權問題的探討，並不足夠。
人權監察挑出諮詢文件當中的四個例子，作為批評德育及國民教育科教材是洗腦教育的佐證：
學習階段：小一至小三
教材例子：《我學會了唱國歌》介紹作詞者田漢生平，包括被國民黨拘捕的經歷。但人權監察回應：對田漢於文革時在獄中被「斗死」的史實隻字不提，避重就輕。
學習階段：小四至小六
教材例子：《我是中國人──內地時事我要知！》講述四川數百名家長於地震後徒手挖掘學校瓦礫找尋子女。人權監察回應：避談豆腐渣工程及地方政府腐敗問題，也沒有觸及父母為子女討回公道的舐犢之情。
學習階段：中一至中三
教材例子：《我為國家隊打氣》講述人民為國家運動員感到自豪；「注意事項」一欄提醒教師提醒對國家民族感情不強烈的學生「自我反省」。人權監察回應：強迫學生感情上接納國家運動員，手法與文革無異，應反省的是教育局。
學習階段：中四至中六
教材例子：《我參加了選舉》的處境故事講述學生會選舉，一名學生指民主精神「即是以多數人意見交流，磋商達成共識才執行的決定」。人權監察回應：把民主簡單化及表面化，民主還包括個人基本權利受保障及結社自由等。
擔心課程過於繁複，令學生退卻
津貼中學議會主席廖亞全及教育評議會副主席何漢權指出，國民教育科的內容與中史和通識科重疊。何漢權擔心課程過於繁複，令學生退卻，「作為一個學生，就算願意學、不怕沉悶，也會疲倦，聽完又聽，我覺得非常不必」。
變政治宣傳工具
教育界議員張文光說，公民教育變成國民教育是一字之差，但在社會激起千層浪，教育界有強烈聲音批評，指現在的國民教育已經越來越像政治宣傳的工具，報喜不報憂。
他說：「例如，返國內參觀，參觀的全部都是大城市、大企業、大機關、高調宣揚奧運和世博等，講到64和異見人士，就不容置評，沒有人類文明的普世價值，例如，民主自由，人權等等。」
張文光認為，國民教育科比過去的通識內容更加狹隘，而且科目的設計和提出是由特首主導。他並質疑政府未有向教育界進行仔細的諮詢，便宣佈獨立成科，是否合乎 程序：「到底這個是教育界的共識，還是政治的決定，究竟是特區的決定，還是中共的意見，究竟這科是選修還是必修。如果是必修，是不是連高中都要必修而且必考呢？」
學者：國民教育狹隘排他
公民教育聯席成員、香港教育學院教育政策與領導學系副教授梁恩榮指出，以國民教育代替公民教育，有幾個嚴重的問題，首先在名詞上已和國際社會脫軌，違反國際和國家教育趨勢，「國民教育本身的概念是有很多不足之處，它不能令香港人衝出中國，看一個環球的視野，只能集中在一個國家中……為何我們要用一個狹窄的 概念呢？我擔心有很多東西會遺漏。」
但梁恩榮認為觀念上的問題更為嚴重，國民教育和目前全球化的多元公民背道而馳，非常狹隘，有強烈的排外性。「國民教育如果很極端的時候，可以造成很多的排 外、排他性、民族主義等等，有鑒於此，所以我們覺得有需要用人權教育、世界公民教育來平衡它。」他續說，「所以國家認同有潛在的危險性，如果沒事的時候就 沒事，但是有事的時候，可以因此而造成很多民族殺戮，歷史上出現很多民族仇殺，都是這樣來的。」
教育局總課程發展： 每學年25至50小時
教育局總課程發展主任張永雄表示，國民教育科將占每學年25至50小時，每週一至兩節，現時學校普遍有德育科，因此預計老師工作量不會大增。課程著重學生多元思考及孕育情感，與其他學科相輔相成，也不設計分或公開考試。但教育局德育及國民教育專責委員會就諮詢文件舉辦簡介會時，卻多次迴避敏感的六四人權課題。
張永雄雖然強調，課程著重學生討論、判斷、分析及反思能力，題材選擇權由教師自決，「任何事件都可以討論」。但官員在簡介會上回答記者提問時，多次避免提及六四、艾未未、社運等敏感字眼。委員會成員梁偉傑於簡介會分享試行國民教育課的經驗，強調絕不迴避政治敏感的「生活事件」。
