【大紀元2026年05月09日訊】（大紀元記者李梅橙縣報導）5月3日，民間組織鷹論壇（Eagle Forum）在杭亭頓海灘市舉辦「傾聽比恩博士的勵志故事」社區活動，橙縣教育總監斯蒂芬·比恩（Stefan Bean）博士談及加州和橙縣的教育現狀、教育創新及如何激發青少年的潛能，並為新書簽名。
比恩與凱蒂·納什（Katy Nash）博士合著的新書《Lifted to Lead – How a Paraplegic Orphan Rose from the Streets of Saigon to Become a Transformational American Leader》（西貢街頭截癱孤兒如何躋身變革型美國領袖，暫譯），講述了一個飽受戰火蹂躪的街頭棄兒，經美國的「嬰兒空運救援行動」（Operation Babylift）抵達美國，開啟了新的生活。該書自去年12月出版以來，在亞馬遜網站上獲得全五星評價的佳績。
比恩說，書裡的故事講了整整30年，那些內容在腦海中早已構思好，他用了五個月訴諸筆端，希望他的人生體驗和感悟，能激勵面對重重挑戰的人們去戰勝困難。
恩師激發潛能
「從幼兒園到小學五年級，我的學業表現不佳，直到六年級遇到蓋辛格先生（Mr. Geisinger）。十歲前，我經歷過五次大手術，頻繁離開教室去接受治療。」比恩回憶，「六歲時，醫生將我身體上正常的肌肉移植到腹部，讓我的呼吸正常並咳出了肺部積液，重新獲得了說話能力。」他還做過脊柱矯正和植入支架手術，最終得以挺直腰板坐立。
蓋辛格老師說：「我不在乎你坐輪椅、缺了很多課、剛開始學英語，我確信你有能言善辯的天賦。你喜歡在課堂上說話，那就好好利用天賦：一年內你不用做書面作業，全部用口頭表達。」幾年後，比恩受邀在華盛頓特區演講，倚著柺杖站立在一萬五千名聽眾面前，展現真實的自我。
研究表明，人們對聽到的東西通常只能記住10%，閱讀也是10%，而對親口講述的內容卻能記住80%。比恩說：「蓋辛格是非常睿智的老師，深知這一點，這讓我建立起自信，並有機會去磨練和提升表達能力。」
他認為，教師應尋找各種途徑，發掘學生身上那些他們自己尚未察覺的天賦和閃光點。43年後，蓋辛格老師被邀請主持比恩就任學區總監的宣誓儀式。
加州教育體系架構
比恩說，加州教育體系最頂層的是州教育委員會（SBE），教委們由州長直接任命，不是經選舉產生的公職人員，其主要職能是制定並推行州長的教育政策，這意味著州長通過州教委會擁有很大權力。
接下來是加州教育部（CDE），公共教育總監由選舉產生。現任總監瑟蒙德（Tony Thurmond）任期將滿，今年有10位候選人參選。
再往下，是加州58個縣的教委會和縣教育局。州教育部將其分爲11個大區，橙縣、聖地亞哥、河濱和帝國縣屬於第9區，而洛杉磯縣有80個學區，單獨為第11區。
橙縣教委會（OCBE）委員們由選舉產生，負責制定全縣的教育方針，並審理橙縣教育局（OCDE）提交的年度計劃。
2024年6月，因前任中途辭職，橙縣教委會任命比恩博士擔任縣教育總監。其職責是為下轄28個學區提供直接的服務和支持，今年將舉行選舉。縣教育局對各學區進行監管和問責，並負責將州政府下撥的教育資金分配給學區。
每個學區都有經選舉產生的校董會。家長們如果想發聲，可使用學區官網公布的「統一投訴程序」（UCP）；一旦家長正式投訴，學區必須採取實質性行動。家長也可參加學區校董會議，在會上發言，或提出書面意見。
加州學生減少與橙縣的多樣性
據州教育部4月消息，2025-2026年公校入學人數下降了1.3%（74,961人），目前在校人數約570萬。比恩認爲，生源減少的原因有三：一是生活成本過高導致人們搬離加州；二是家庭為孩子尋找了更好的教育，如去特許學校或選擇在家教育；三是出生率下降。
洛杉磯學區過去10年中，學生減少了27%，2025-26學年比前一學年減少4%（約16,400人）。相較之下，比恩說，橙縣的學生人數10年間下降了13%，2015-16年有49.3萬，而2024-25年為近43萬。現有651所學校涵蓋了96種語言，是加州學生多樣性的縮影。橙縣學生缺勤率從2021-22學年的21%下降到2024-25學年的14%，但仍是需要高度關注的問題。
應引起關注的還有弱勢群體：橙縣有近1,700名寄養學生，每5人就有1人經歷過長期缺課；超過26,300名學生無家可歸；近59,000名學生身有殘疾，需特殊教育；還有些學生困在囹圄中。
作為學監，比恩去獄中看望學生，和他們玩紙牌。他認爲，那些年輕人雖犯過嚴重錯誤並付出了代價，但他們能坦承錯誤，且懷有夢想和人生目標、渴望成功，應該得到幫助。
橙縣的「5-3-1」教育規劃
在加州，只有44%和37%的三年級學生達到了精通閱讀和數學的水平；在橙縣，這一比例分別為54%和49%，雖然遠高於加州平均水平，但比恩表示，這仍讓人無法接受，因為有一半人未達標。
橙縣教委會在調研該縣上千家各類機構，並與28個學區總監及負責人面對面交流後，制定了教育戰略規劃。比恩表示，「5-3-1」規劃的核心是回歸基本，包括五項以學生為中心的計劃、三個輔助支持目標和一個共同願景。
規劃最核心的是「教學與素質」（Instruction and literacy），當談及「閱讀」能力時，還包括數學閱讀。比恩認為，學生只有真正掌握特定技能，才能在數學領域不斷進步。
傾聽和學習
名為「LEFT」的領導力框架中的首字母L，代表著傾聽（Listen）與學習（Learn）。比恩說，四歲的他在南越孤兒院時，雨天喜歡去到中央草坪區，因為每逢下雨炸彈會少，他在那時學會了「傾聽」。
「我們的國家（美國）建立在兩黨制基礎上，理應進行公開和文明的辯論，並從中學習和進步。但近年，社會文化和環境日益兩級分化，讓彼此間的距離越來越遠。」他鼓勵麾下2,200名員工及各學區同仁，務必抽出時間去傾聽和學習。
橙縣教育機構對1,500名家長做過問卷調查。結果顯示，51%的受訪者認為，目前的教育正朝錯誤的方向發展；54%的人認為課堂存在著嚴重的意識形態分化；69%的受訪者認為，教育應專注於核心領域，即讀、寫、算的能力。
「所以不要聽信所謂的黨派分歧，多數人的共識是，夠了！讓我們回歸教育的本源吧！」比恩說，「我們應著力提升教師隊伍的素質，確保教育資源集中用在核心學科領域。」
他解釋道，這意味著建立嚴謹且高標準的教學體系，學生能享有優質且客觀公正的教學，而非採用帶有偏見的教材；此外，不妨考慮建立基於績效的教師晉級和薪酬體系。
特許學校
2018年時，橙縣只有12所特學學校，如今增至48所，其獨特的開放招生模式吸引了周邊聖地亞哥、洛杉磯和河濱縣的學生。縣教委會5名委員都支持特許學校和「擇校權」（School Choice）。
比恩解釋說，特許學校必須提供創新性的課程，有別於常規的學校課程，如專注於STEM教育（科學、技術、工程和數學）。實際上，特許學校面臨比公校更嚴格的審查和問責，一旦辦學不善就會被關閉。而公校通常不會關閉，除非入學人數過低。此外，一些家庭學校（Home Schools）和獨立學習學校（Independent Study Schools）也採用了非傳統的授課模式。
注重職業教育
2024年以來，橙縣的高中生畢業率已達93%，其中97,000名學生通過職業培訓項目找到了發展途徑。該項目中58%的註冊學生來自低收入家庭，多數不想上大學。目前，職業教育涵蓋15個行業，細分可達到58個領域。比恩表示：「我們在提升最弱勢學生的能力，爲其創造就業機會；同時大力發展學徒項目，增加實習和導師輔導的機會。」
職業教育的核心在於動手實踐和技能培訓，它將課堂教學和現實世界相連。比恩讀大學時發現，雖然他涉獵很廣，但深度不足，未真正學會如何將所學進行實際應用。他說：「沒有人專門教我如何擔任領導，我是通過親身實踐學會的，所以想要成為護士，或想成為空調技術員，你不一定非按部就班上完二年制或四年制大學，而後者的年收入可達六位數。」
培養情商和適應變化
培養情商（fostering Emotional Intelligence）是「5-3-1」教育規劃中的五項計劃之一。比恩說，1970年代「情商」的概念一經提出，便迅速為商界接納；過了十幾年，它又被醫療保健業認可並採納。
商界人士告訴比恩，現在高中或大學畢業的孩子都掌握紮實的技能，但缺乏「軟技能」。當同事間發生爭執，「Z世代」年輕人會立即到人事部投訴，或畏縮不前，自怨自艾，「缺乏內在堅韌的力量」。
「我們需要在孩子身上培養堅韌的品格，讓他們變得強大。」比恩回憶說，「六歲時我們搬家，父親對我說：『你的臥室在二樓，你要自己搞定。』又說，『學校在五個街區外，你得自己去上學。』於是我每天拄著雙柺，獨自往返於學校和家之間。」
他認為，情商有助於培養領導力，增進溝通，還能營造積極向上的工作文化；這和教育界所說的「社會情感學習」（SEL）不太一樣，那是糟糕的心理療法，會讓孩子反覆沉浸在創傷經歷裡無法自拔。
從2007年開始，智能手機和社交媒體快速興起，使得孩子們普遍缺乏社交技能，且心理健康問題呈上升趨勢。每10名學生中就有1人想過自殺；每3名學生中就有1人表示受過欺凌或騷擾。比恩說，這個比例比他年輕時高很多。
他擔憂地說，人們通過社交媒體實施欺凌，群體越大，欺凌者的氣焰越囂張，而社交媒體擁有「無限量」的觀眾群。還有人工智能，AI總是附和你的觀點，一味告訴你，你是對的，它無法產生交流，是單向、被動的學習模式。
哈佛大學的研究顯示，如果教師善加利用AI，每週可從工作中節省5.9個小時。AI正以驚人的速度發展，但比恩提醒：「我們要教導孩子以合乎道德的方式運用AI，確保不用於作弊；還必須為孩子設定行為準則與『護欄』，幫助孩子做好職場準備。」
此外，他說：「就像電腦剛問世時那樣，我們應非常謹慎地進行驗證，並保持辨別力，確定AI不會被用來將某些事務凌駕於神之上。」
希望的力量
「斯托克代爾悖論」描述了心理因素在克服逆境中的重要性。海軍上校斯托克代爾（James Stockdale）在越戰時被俘，被關押七年多，期間飽受折磨且不知能否生還。那批戰俘中，有一半最終倖存獲釋，另一半則不幸遇難。
比恩說，那些未能堅持下來的戰俘恰恰是懷抱「希望」的人，他們寄希望於夏天獲救，然後是聖誕節，但都沒有；再寄希望於復活節，還沒有；最後「希望」變成了絕望。而斯托克代爾所屬的那一半人，他們在懷有希望的同時，能直面殘酷的現實。
比恩回憶，他年幼時能熬過那些手術，是因為心中懷著希望：「九個月裡，我日復一日仰臥或俯臥，期盼擺脫從脖子延伸到腳踝的全身石膏固定架，期盼拆除後嶄新的日子。」
「希望能指引我們渡過人生中種種風暴。」比恩說，「當年我和妻子被告知無法生育，但最終神賜予我們四個孩子。2014年妻子被診斷出癌症，但她依然陪伴我們度過了六年美好珍貴的時光。」
比恩介紹說，橙縣教委會爲弱勢孩子們的學區專門預留資金，並推動教育創新；還創立了全新機構「橙縣學校美好未來基金會」（Orange County Schools Bright Future Foundation），通過非營利組織募集資金，並鼓勵整個教育界透過「希望」的力量實現蛻變。
讀高中時，比恩的教室在二樓，沒有電梯。他每天早上坐著輪椅來到樓梯口，朋友們會聚攏過來，合力把他抬上樓。他們說，不是出於憐憫或同情，而是希望比恩能抵達他們要去的地方。比恩呼籲大家攜手，幫助弱勢孩子跨越挑戰，終有一天也能到達同樣的高度。◇
責任編輯：嘉蓮
