【大紀元2026年06月21日訊】（大紀元記者莊璦筠台灣台北報導）當北歐國家近年重新檢討校園數位化、限制學生使用電子設備之際，台灣則加速推動AI教育。調查顯示，中小學生AI使用率已達92%，近八成對AI演算法缺乏警覺，更有六成在心情不好時向AI傾訴。專家提醒，與AI協作不該成為教育的起點，如何培養孩子基礎能力與價值觀才是關鍵，呼籲應放緩AI教育。
根據《親子天下》最新調查，中小學生使用AI普及率達92%，其中20%幾乎每天使用。然而，學生對AI的理解與警覺性卻未同步提升。
調查指出，近八成學生對AI演算法缺乏戒心，認為AI只是工具，或覺得AI「好用、很懂我」；僅8%學生會刻意打破演算法推薦，主動接觸不同觀點與內容。當被問及「AI出錯誰要負責」時，回答不知道或沒想過的學生比例，也較2025年增加4個百分點。
值得注意的是，當AI與數位科技更多的介入教育現場，部分曾被視為數位教育先驅的北歐國家，近年開始對校園數位化政策「踩煞車」。
瑞典、芬蘭與丹麥當局，因學生學習與專注力下降，以及心理健康問題，已重新檢討校園AI政策。部分國家限制學生在校使用手機與平板設備，增加紙本教材比例。
反觀台灣，教育部日前啟動「AI人才方舟計畫」，規劃從國中小階段開發多元數位教材、打造AI學習夥伴，提升學生學習成效與數位能力。加速推動AI進入校園的同時，如何避免學生過早依賴AI，成為重要課題。
專家：AI不該成教育起點
親子作家趙逸帆接受《大紀元時報》採訪時表示，他擔憂「AI人才方舟計畫」過於理想化。教育部推出AI教材內容豐富、設計活潑，但重點多放在協作，希望孩子與AI成為夥伴。
趙逸帆認為，與AI協作應該是教育的終點，而非起點。以國小生而言，仍處於培養判斷能力與建立價值觀的階段，雖然可以透過「做中學」接觸AI，但真正大量使用AI工具往往發生在放學後，若家庭缺乏足夠陪伴，相關風險可能被放大。
清華大學榮譽教授李家同向《大紀元時報》指出，小學生最重要的是培養基本能力，過度依賴任何輔具都存在風險。他舉例，過去美國部分學生因過度依賴計算機，導致基本運算能力不足；若過早依賴AI工具，也可能削弱獨立思考力，影響基礎能力養成。
趙逸帆也提及，在校時間有限，與其不斷加入新科技，更應重視孩子價值觀與基本能力培養，「AI教育其實可以慢一點。」
AI取代情感支持角色？
除了學習用途之外，AI也正逐漸成為學生情感依附的對象。調查顯示，有六成中小學生在心情不好時會找AI傾訴；若以國中女生來看，比例更高達73%，是向老師尋求協助比例的2.8倍。
趙逸帆表示，不只是學生過早接觸AI工具，AI也正逐漸取代家長、教師或同儕所扮演的情感支持角色，孩子傾向先向AI求助，而非向真實世界的人尋求協助。
他指出，AI不會洩漏祕密，也不會立即否定孩子感受，容易成為兒少信任的對象。不過，對思辨能力尚未成熟的兒少而言，AI在提供情緒支持的同時，也可能產生情緒放大效應，增加誤判風險。
實際上，生成式AI問世以來，全球已出現多起因過度依賴AI而引發爭議的案例。美國近年已有多起訴訟指控ChatGPT，充當自殺顧問，加劇使用者妄想或自殺風險；讓外界開始關注AI成為青少年學習、思考、情感依靠時，孩子的判斷力與數位素養是否足以應對？
學者籲分齡推動AI教育
另一方面，學生網路依賴與手機成癮問題日益嚴重，政府卻持續推動AI教育與「生生有平板」政策。對教師而言，AI也是近年才快速進入教育現場的新工具，多數教師同樣面臨AI素養與媒體識讀能力提升的需求。
趙逸帆指出，政府在手機管理制度及社群平台治理方面進展相對緩慢。AI該如何使用、如何教學固然值得討論，但兒少心理健康與網路安全問題同樣不容忽視。
他認為，相較於持續推出更多AI計畫，政府更應優先投入教師支持系統、家庭教育及兒少心理健康工作，建立完整配套後，再推動AI教育才能真正降低風險。
成功大學社會科學院政治學系助理教授王禕梵則向《大紀元時報》指出，一個人要能善用AI，前提是對某個領域已有基本理解；然而，小學生對世界的認識仍不完整，即使教授技術層面的知識，若無法與生活經驗建立連結，實質效果仍相當有限。
王禕梵指出，AI雖能協助學習與提供陪伴，但無法取代人際互動與生活經驗。因此，不同教育階段中，AI介入學生生活與學習的比重應有所區別，國小階段應較低，國、高中可逐步提高，大學再依不同學科需求調整，會是較為適切的做法。◇
責任編輯：鄭樺
