【大纪元2026年06月21日讯】（大纪元记者庄瑷筠台湾台北报导）当北欧国家近年重新检讨校园数位化、限制学生使用电子设备之际，台湾则加速推动AI教育。调查显示，中小学生AI使用率已达92%，近八成对AI算法缺乏警觉，更有六成在心情不好时向AI倾诉。专家提醒，与AI协作不该成为教育的起点，如何培养孩子基础能力与价值观才是关键，呼吁应放缓AI教育。
根据《亲子天下》最新调查，中小学生使用AI普及率达92%，其中20%几乎每天使用。然而，学生对AI的理解与警觉性却未同步提升。
调查指出，近八成学生对AI算法缺乏戒心，认为AI只是工具，或觉得AI“好用、很懂我”；仅8%学生会刻意打破算法推荐，主动接触不同观点与内容。当被问及“AI出错谁要负责”时，回答不知道或没想过的学生比例，也较2025年增加4个百分点。
值得注意的是，当AI与数位科技更多的介入教育现场，部分曾被视为数位教育先驱的北欧国家，近年开始对校园数位化政策“踩刹车”。
瑞典、芬兰与丹麦当局，因学生学习与专注力下降，以及心理健康问题，已重新检讨校园AI政策。部分国家限制学生在校使用手机与平板设备，增加纸本教材比例。
反观台湾，教育部日前启动“AI人才方舟计划”，规划从国中小阶段开发多元数位教材、打造AI学习伙伴，提升学生学习成效与数位能力。加速推动AI进入校园的同时，如何避免学生过早依赖AI，成为重要课题。
专家：AI不该成教育起点
亲子作家赵逸帆接受《大纪元时报》采访时表示，他担忧“AI人才方舟计划”过于理想化。教育部推出AI教材内容丰富、设计活泼，但重点多放在协作，希望孩子与AI成为伙伴。
赵逸帆认为，与AI协作应该是教育的终点，而非起点。以国小生而言，仍处于培养判断能力与建立价值观的阶段，虽然可以透过“做中学”接触AI，但真正大量使用AI工具往往发生在放学后，若家庭缺乏足够陪伴，相关风险可能被放大。
清华大学荣誉教授李家同向《大纪元时报》指出，小学生最重要的是培养基本能力，过度依赖任何辅具都存在风险。他举例，过去美国部分学生因过度依赖计算机，导致基本运算能力不足；若过早依赖AI工具，也可能削弱独立思考力，影响基础能力养成。
赵逸帆也提及，在校时间有限，与其不断加入新科技，更应重视孩子价值观与基本能力培养，“AI教育其实可以慢一点。”
AI取代情感支持角色？
除了学习用途之外，AI也正逐渐成为学生情感依附的对象。调查显示，有六成中小学生在心情不好时会找AI倾诉；若以国中女生来看，比例更高达73%，是向老师寻求协助比例的2.8倍。
赵逸帆表示，不只是学生过早接触AI工具，AI也正逐渐取代家长、教师或同侪所扮演的情感支持角色，孩子倾向先向AI求助，而非向真实世界的人寻求协助。
他指出，AI不会泄漏秘密，也不会立即否定孩子感受，容易成为儿少信任的对象。不过，对思辨能力尚未成熟的儿少而言，AI在提供情绪支持的同时，也可能产生情绪放大效应，增加误判风险。
实际上，生成式AI问世以来，全球已出现多起因过度依赖AI而引发争议的案例。美国近年已有多起诉讼指控ChatGPT，充当自杀顾问，加剧使用者妄想或自杀风险；让外界开始关注AI成为青少年学习、思考、情感依靠时，孩子的判断力与数位素养是否足以应对？
学者吁分龄推动AI教育
另一方面，学生网路依赖与手机成瘾问题日益严重，政府却持续推动AI教育与“生生有平板”政策。对教师而言，AI也是近年才快速进入教育现场的新工具，多数教师同样面临AI素养与媒体识读能力提升的需求。
赵逸帆指出，政府在手机管理制度及社群平台治理方面进展相对缓慢。AI该如何使用、如何教学固然值得讨论，但儿少心理健康与网路安全问题同样不容忽视。
他认为，相较于持续推出更多AI计划，政府更应优先投入教师支持系统、家庭教育及儿少心理健康工作，建立完整配套后，再推动AI教育才能真正降低风险。
成功大学社会科学院政治学系助理教授王祎梵则向《大纪元时报》指出，一个人要能善用AI，前提是对某个领域已有基本理解；然而，小学生对世界的认识仍不完整，即使教授技术层面的知识，若无法与生活经验建立连结，实质效果仍相当有限。
王祎梵指出，AI虽能协助学习与提供陪伴，但无法取代人际互动与生活经验。因此，不同教育阶段中，AI介入学生生活与学习的比重应有所区别，国小阶段应较低，国、高中可逐步提高，大学再依不同学科需求调整，会是较为适切的做法。◇
责任编辑：郑桦
