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在主題的選擇上他應用了色彩互補的原理，嚴謹的挑選與黃橙色鳳梨互補的青紫色葡萄，與灰紫色調子的鳥蛋，並且保留了鳳梨青翠的葉子，輕鬆自然的放置於蔓草間，加上那小小鮮紅色的莓果，如此便展現了活力，使人禁不住的讓視線一再留連，不忍離去。
在文藝復興早期，建築家布魯內勒斯基 ( Filippo Brunelleschi 1377-1446 ) 因致力於研究古代建築，而去測繪這些古代建築的結構。由於他要把古代建築的樣子正確的記錄下來，所以發明了科學性的透視法。
謝明錩先生認為畫水彩就像在寫日記，每天去尋找與生活歷程產生共振的景物，然後透過水彩把它重新呈現出來，是人生一大樂事。
弗朗西斯科‧德‧戈雅-路肖恩特斯（Francisco de Goya y Lucientes）畫作《紅衣男孩》（Red Boy），深受觀者的喜愛，被視為展現童年特質的開創性藝術傑作。杜威說：「無須任何完整的觀念與態度是目前時代的主要理智特徵，被尊為後現代的本質」。機械文明與現代藝術的關係也逐步的從藝術家作畫的方式，從筆觸到所用的材料一點點的影響畫家看世界的觀點態度，從感發性的下意識到意識，從非主流到主流，最後主導整個學院派。從文藝復興、巴洛克時期開始，歐美視覺藝術的主題一直是關於神與人的故事。直到19世紀晚期，隨著產業革命的發生——這是人類有史以來經濟發展、個人主義發展最快最迅速的世紀，人類在科學上的發現與產業革命所帶來的疏離，社會經濟結構的變革(註一)，將人類社會帶入一個所謂「現代」天地。現代藝術、現代主義隨之應運而生，至此藝術成了科學的追隨者並且服膺着現代主義。約書亞‧華盛頓（Joshua Washington）帶著相機走進一間吱吱作響的鄉村木屋，屋裡散發著彷彿來自美國西部舊時代的氣息，也像電影裡的牛仔場景。這位來自休斯頓、帕薩迪納紀念高中（Pasadena Memorial High School）的高三學生，為了藝術走出了自己的舒適區。
