流傳久遠的兒童啟蒙教本《三字經》中提到「揚名聲，顯父母，光於前，裕於後」﹔每個父母的心裡總想望子成龍，希望有朝一日能有子登科光宗耀祖。平心而論，在這「物競天擇，適者生存」的競爭社會，誰不希望自己的孩子「青出於藍而勝於藍」呢？然而這種將成人社會競爭的壓力轉嫁給孩子的想法，無形中對兒童學習心理造成的負面影響實在是不容忽視。
因應多元的社會型態，教育改革開始強調學生的多元學習，許多父母窄化多元的定義，認為學習許多不同的才藝便是培養多元發展的孩子，於是在正常的學校教育時間外，還送孩子去參加美語班、音樂班、美術班、電腦班……很多孩子在學習剛開始時，覺得挺「新鮮」的，但是隨著時間一久，開始出現學習停滯的現象，陷入瓶頸的挫折和無奈與日俱增，有的便吵鬧不願再學習，此時父母通常有兩種的處置方式，一是不顧孩子的想法，強迫他繼續學習，一是順著孩子，然後換一種新才藝再重新開始，這樣莽撞選擇、草率結束的學習過程，對孩子的成長是一種嚴重的傷害。
才藝教育給孩子的，應該是藉由學習方式，培養探索的興趣，在學習的過程中，領略多元之美。可是我們見到的是，當家長嚷著要培養孩子興趣，實際上可能是花錢扼殺孩子的興趣，卻還渾然不覺（鄭婉妮，民90）。原本這種希望孩子及早培養第二專長的想法也無可厚非，只是多數父母在選擇才藝項目時，一味的追隨潮流，忽略子女的興趣，也不管孩子的能力是否可及，便將孩子交給才藝班，認為接下來父母的責任便是按月支付補習費，學習是孩子必須獨立承擔的責任。
父母希望子女幸福是人之常情，但是由於對真正幸福的涵義不甚了解，以為為他規劃好前行之路，就會帶來幸福，當孩子在前行的路途中有了挫折，父母又不能陪他面對，共同突破困境，反而以強迫的手段造成孩子的壓力，阻礙了他未來可能的發展；甚至在挫折發生時便選擇放棄，這樣嬌生慣養、被過度保護的孩子，因為挫折容忍力低，當遭遇逆境時，往往引發適應不良，甚至造成心理疾病或行為偏差。
父母對孩子的教育不能只是「任其成長」，或一味的「助其成長」，而應是「導其成長」，孩子需要父母引導他度過每一個階段，提供他心智成長所需要的環境和機會。溫室中的花朵固然美麗，但它終生只能生長在溫室之中，一旦離開溫室，曝曬在烈陽下或遭遇風雨襲擊，便很快枯萎凋零。挫折雖然會引發人的焦慮與不適，但是父母應指導孩子用正面、積極的態度面對，鼓勵他多方面的嘗試、探索，每個孩子都是獨特的個體，性向、興趣、經驗、天賦和成長速度都不同，必須根據他的需要來教導、照顧與啟發，而不是支配和控制。孩子在父母的關心與引導中，學會接納與包容，面對挫折失敗時，不再視其為威脅，會更有安全感，去接受挑戰與磨練。
（轉載自南投縣親職教育網）◇(http://www.dajiyuan.com)
