流传久远的儿童启蒙教本《三字经》中提到“扬名声，显父母，光于前，裕于后”﹔每个父母的心里总想望子成龙，希望有朝一日能有子登科光宗耀祖。平心而论，在这“物竞天择，适者生存”的竞争社会，谁不希望自己的孩子“青出于蓝而胜于蓝”呢？然而这种将成人社会竞争的压力转嫁给孩子的想法，无形中对儿童学习心理造成的负面影响实在是不容忽视。
因应多元的社会型态，教育改革开始强调学生的多元学习，许多父母窄化多元的定义，认为学习许多不同的才艺便是培养多元发展的孩子，于是在正常的学校教育时间外，还送孩子去参加美语班、音乐班、美术班、电脑班……很多孩子在学习刚开始时，觉得挺“新鲜”的，但是随着时间一久，开始出现学习停滞的现象，陷入瓶颈的挫折和无奈与日俱增，有的便吵闹不愿再学习，此时父母通常有两种的处置方式，一是不顾孩子的想法，强迫他继续学习，一是顺着孩子，然后换一种新才艺再重新开始，这样莽撞选择、草率结束的学习过程，对孩子的成长是一种严重的伤害。
才艺教育给孩子的，应该是藉由学习方式，培养探索的兴趣，在学习的过程中，领略多元之美。可是我们见到的是，当家长嚷着要培养孩子兴趣，实际上可能是花钱扼杀孩子的兴趣，却还浑然不觉（郑婉妮，民90）。原本这种希望孩子及早培养第二专长的想法也无可厚非，只是多数父母在选择才艺项目时，一味的追随潮流，忽略子女的兴趣，也不管孩子的能力是否可及，便将孩子交给才艺班，认为接下来父母的责任便是按月支付补习费，学习是孩子必须独立承担的责任。
父母希望子女幸福是人之常情，但是由于对真正幸福的涵义不甚了解，以为为他规划好前行之路，就会带来幸福，当孩子在前行的路途中有了挫折，父母又不能陪他面对，共同突破困境，反而以强迫的手段造成孩子的压力，阻碍了他未来可能的发展；甚至在挫折发生时便选择放弃，这样娇生惯养、被过度保护的孩子，因为挫折容忍力低，当遭遇逆境时，往往引发适应不良，甚至造成心理疾病或行为偏差。
父母对孩子的教育不能只是“任其成长”，或一味的“助其成长”，而应是“导其成长”，孩子需要父母引导他度过每一个阶段，提供他心智成长所需要的环境和机会。温室中的花朵固然美丽，但它终生只能生长在温室之中，一旦离开温室，曝晒在烈阳下或遭遇风雨袭击，便很快枯萎凋零。挫折虽然会引发人的焦虑与不适，但是父母应指导孩子用正面、积极的态度面对，鼓励他多方面的尝试、探索，每个孩子都是独特的个体，性向、兴趣、经验、天赋和成长速度都不同，必须根据他的需要来教导、照顾与启发，而不是支配和控制。孩子在父母的关心与引导中，学会接纳与包容，面对挫折失败时，不再视其为威胁，会更有安全感，去接受挑战与磨练。
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