【大纪元2023年10月18日讯】（大纪元记者袁世钢台湾高雄报导）中央推动2030双语国家，要求高中以下学校运用英语进行多领域学习。高雄市议员白乔茵指出，中小学目前面临师资不足且不均、学生学习落差、难以兼顾学科知识等困境，担忧学生英语能力双峰化加剧，建议采能力分组教学，并呼吁市府不应将投入资源多寡作为成效指标。
高市府教育局为落实“校校有双语”，2024年编列预算4亿57万元，双语教学人力达812名，是2020年的15.6倍；而112学年度更办理1,169个双语社团，达全市总社团数量的20%。但白乔茵质疑，孩子的英语程度“普遍”提升了吗？双语教育的目标到底为何？是提升学生整体英文考试成绩，还是提升学生英语学习兴趣或听说能力？
高市府教育局长谢文斌坦言，在推动双语教育过程中的确面临一些问题，但他认为学生学习时最重要的是“敢使用双语”、“敢说”，慢慢的自然就会提升英语能力，所以推动双语政策的目的，就是要营造一个沉浸式学习环境，老师在课堂上也会自然的使用双语，久而久之学生在日常生活中点餐、购物时都可以应用，而非强迫老师在学科上用英语教学。
白乔茵担忧，如此是否也有可能会造成学生英语能力“双峰化”，英语好的学生程度越来越好，不敢说英语的学生反而畏惧双语环境变得更差，建议应该采能力编组，因材施教。教育局检视双语教育成效的指标，不应该是投入多少经费、办理多少社团，而是学生的英语程度能否真的有效提升，教育局应该有系统性评量方式。
陈文斌表示，英语程度双峰化是存在已久的现象，如果强行推动的话确实有加剧的可能，班级当中本来就会有学习落差，老师们一定会有所拿捏。为了避免这种结果，一定要采用渐进式教学，让学生熟习双语环境，这部分有教学指引会提醒老师们注意；而在制度上，确实可扩大推动分组教学方式。
此外，白乔茵也指出，目前中小学推动双语教育的困境，包括“双语师资缺乏及城乡不均”、“学生学习城乡差距与学习落差”，尤其“双语教师兼顾学科知识的困难”，是很多学校心里的痛，用英文教数学、自然科学，会不会到最后通通都学不好；另外还有双语师资与课程审查机制未完备的问题，双语教材都是由校内师资自行设计，缺乏系统化及延续性。◇
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