【大纪元5月27日讯】(大纪元记者侯念祖／台中报导) 中部四县市资优班考试所引起的轩然大波至今仍议论未歇。这次引起争议的最主要焦点就在于这些资优班是否是“以资优班之名，行能力分班之实”，以及这种集中大规模考试的方式，是否符合资优鉴定的相关程序。根据专研特殊教育的亚洲大学心理学系助理教授林秀珍表示，资优生从鉴定到辅导，每一个环节都必须谨慎，如此才有可能让资优生得到最佳的教育与成长结果。
| 台中市教育局长张光铭25日宣布，将依据特殊教育法令规定，国中资优班招生除笔试外，还将进行第二阶段评量，再综合研判出真正的资优生。（中央社） |
亚洲大学心理系助理教授林秀珍指出，资优生的数目在国外一般而言大约是仅在2%左右，若对照智力商数（智商，IQ），则大约是在135-140之间。同时，资优生的鉴定必须经过一套详尽与繁复的过程。通常这是由学校老师观察并搜集学生在日常学习中的表现之后，认为该名学生具有资优的可能，再转介给学校的心理师（school psychologist），透过心理师给予鉴定。
林秀珍表示，由于资优是一种具个别性的特质，所以鉴定过程通常也都是以个人施测的方式来进行，很少采取多人大规模集中测试的方式。
至于鉴定施测的方式有何特殊之处，林秀珍则表示：“除了因为必须很细致的去观察个人表现，所以一般而言不可能采取大规模测验。同时，资优的鉴定不光是智育部分，尚包括音乐、美术、领导才能，以及其他特殊能力等。”施测的过程虽然会使用到标准化的评量工具，以量化的方式来测验，但是“这通常只是一种辅佐的方式。
事实上，施测的过程最重要的在于细致的观察个人表现，例如，和小朋友进行讨论、对话，观察他的思维逻辑或思维模式，这是属于质化的部分，它虽然无法量化或标准化，但在鉴定上却非常重要。”而且，“即使是智力测验，也有实作的部分，绝对不只是纸笔测验而已。”
在鉴定为资优生之后，除了将他们编班教学之外，最重要的是要根据他们的特质编写专用的教材，进行比较进阶的课程，而非以与其他学生相同的教材教学。而对于资优生的教育最重要的是在于辅导。亦即除了安置教学之外，也必须辅佐以心理发展、情绪部分的辅导。
林秀珍指出“因为学业能力、处事能力与心理能力并非等量成长，资优生可能在学业能力方面表现杰出，但是在其他能力方面则可能与同龄孩童相似，这样的落差可能会带来心理上的问题。”对于资优生辅导的重要性，林秀珍更指出：“同时由于资优生的自我期许高，因此会导致其压力增大，以及挫折接受能力低，有时在人际关系上也会遭遇问题，因此，教育资优生绝对不能忽视辅导这一部分，否则就会造成问题。”
对于中部县市此次采取大规模集中考试的方式，林秀珍认为的确较不妥当，因为这样无法适当的辨认每个学生的特殊资质，同时我们的教育单位也不应只将重点置放在资优生的认定上，因为后续的安置教学和辅导，才是资优教育是否能真正发挥功能的关键所在。◇(http://www.dajiyuan.com)
