有一个班级的同学因为上课时太吵，影响到别班上课，被反映到校长那里去，校长于是请该班导师约束一下学生。
老师想到先前惩罚学生，有时学生会怀恨在心，因此决定改变一下方式。上课时，他首先告诉学生吵闹已经影响到别人，然后问：“上课吵闹对不对？”学生回答“不对”，他又问：“既然吵闹不对，那我们是不是应该处罚上课讲话或不守规矩的同学？处罚同学不是目的，是希望不要影响到别班上课，也可以使大家在这里能更专心的学习。”学生没人说不用处罚，他接着请大家提议应该怎么处罚才好。有人说应该罚扫厕所三天，有人说一个礼拜，有人甚至说罚扫一个月。
等学生讲完后，他说：“处罚只是加深印象，使人以后不要再犯而已，所以一个月、一个星期或三天都太久了，我提议以后上课讲话或不守规矩，罚他扫厕所一天好不好？”没有人提出反对意见，这个提议就算通过了。后来被处罚的人都没有怨言，因为是他们自己同意的。
当我们下达命令时，别人就扮演奴隶的角色；当我们提出建议时，别人就成为协调成员的角色，也就是我们合作的对象。这种方式不仅维护别人的自尊，也能得到更多的合作。@*
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