【大紀元2015年10月21日訊】每個家長都希望自己的孩子更聰明、更優秀，耳聰、目明、動作反應快是影響小孩三大學習能力的重要因素。由兩歲開始， 給予孩子各種刺激，讓孩子贏在起跑點。
大多數的孩子在進學校的時候，大家都很專注在──他是不是一個IQ很好的學生？或是在乎他是不是一個行為習慣很好的小孩？普遍認為這些態度是學習表現重要關鍵，但在碰到有難度的教材時，孩子是否能快速學習吸收，就需要觀察孩子是否「耳聰、目明、反應快」，將三大類型能力提升，就可以提升學習效率，甚至超前同年齡的孩子們。
視聽動學習能力訓練系統
劉氏教育教學總監劉駿表示，所有的小孩出生後，學說話的能力都是靠「耳朵」來記憶，孩子越大，聽進去越長的句子。
牙牙學語時只能說媽，接著是媽媽來、媽媽快過來，因為聽進去越來越多的字，才能學習越來越多的話。耳朵聽得長的人，在學校老師講課時不會聽了前面忘了後面，也不會因為老師的一句話過長而不專心，會永遠聽得完整，背書也比較快，如果將這種能力提升比同儕來的更超前，他的學習效率也就更快。
要讓小孩超前，大概在兩歲就可以開始，一般小孩「七坐、八爬、一歲好說話」，在他們剛開始探索這個世界時多處於模仿狀態，因此在兩歲開始就可以將刺激稍微加重些，逐漸增加豐富一些。
劉駿說：有好的體質、好的基礎，後天的教育才好做。
不同地區對「學習障礙」有不同的定義，有很多家庭的父母因有學習障礙的孩子而手足無措。
劉駿表示，學習障礙的定義是一輩子不會好才能下此定義，在2000年以後，比較先進的說法叫做「學習困難」，學習困難指的是智商正常，但是學習效果低落的孩子，早期在臺灣叫做「放牛班」在大陸叫做「後進生」，這樣的孩子常常出現的問題，包括在教室裡面好動坐不住、寫字的時候多一筆少一畫 ，寫功課拖拖拉拉、寫字的時候不專心， 或者是在閱讀上面遇到障礙，因此沒有辦法跟上同儕的進度。
孩子無法完成當時老師要求的教材，也可以稱之為「learning backwards」 ，延遲性的學習，在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著的困難，在這個部分大多數人是被貼上標籤，而希望找到適合孩子的教法。
但是最重要的關鍵是他成熟的學習能力是否足夠到能處理那個年級的教材，這是比較重要的，因而需對症下藥，「要先了解小朋友的能力在哪個地方是強項，哪個地方是還不足，針對他的不足加以提升這應該是第一步」。
美、臺、中教育比較
在自閉兒，美國完整有條理的教育體制中， 是最早設立福利制度，對不同症狀自閉兒有同樣的受教權，在資源的提供上給予孩子需要的訓練與幫助及個別化的關照，此與對人權重視有關。
臺灣方面在努力迎頭趕上，越做越好，在每個縣市設立特殊教育資源中心來輔導，資源方面多於大陸；大陸資源缺乏，沒有一個完善的體制，師生比例懸殊，並非每個學校有特殊教育的教室或有特殊教育的觀念，對自閉兒持以排斥心態，教不好時將責任推到小孩或家長，目前有很多家長求之無門。
在一般教育上，美、臺、中有很大的不同，由孩子生的多寡而言，臺灣生育率逐漸降低，因而狀況與大陸越來越類似，當家中只有一個孩子，將所有的期待放在這個孩子，「望子成龍望女成鳳」傳統觀念在亞洲尤其是華人世界仍非常多，因而一旦發現孩子有學習困難時就會非常擔心，造成無法正確判斷如何幫助孩子的方法。
在學科方面不應給予孩童過多的壓力， 不是要給孩子很多魚，而是要他們在釣魚時有很多的工具。相較之下，美國的教育環境就比較理想， 使孩子有多元體會多去接觸不同經驗，藉以眼睛有條理操作能力的發展來提升學習學科能力，對晚開竅的學生有教育體系的建構，是比較先進的理念。
認識 自閉症障礙（Autism spectrum disorder，簡稱ASD)
據最新的數據研究統計，每88個小朋友裡面，就會有1個孩童符合所謂「自閉症障礙」（Autism spectrum disorder，簡稱ASD)的敘述。自閉兒的領域一直被認為難以費解的領域，到目前為止還是用它的行為特徵來加以推斷，最新的教育理念不是在強調這些孩子有多麼特別，反而專注於他們有什麼樣的能力和一般孩子相同，並且專注在這些能力的特殊發展。
自閉兒被認為是腦功能異常的狀態但並沒有科學根據，依照經驗他們的大腦受傷不是做檢查MRI可以找出來的。
一般表現現象如不自主的玩手、不自覺的玩重複同樣的動作、刻板的動作、有的小孩講話時流口水、掂腳尖、看到一個pattern（圖案）可能我們看不到的，他卻看的很清楚。最新的教育理念專注於他們有什麼樣的能力和一般孩子是相同的，並且專注在這些能力的發展。
首先要確認孩子的能力、邏輯是否已發展合於同齡，進而可以與同學老師互動，接軌，能與學校接軌未來才能發展的比較大，增加接軌世界的可能性。
舉例，如果小孩在3歲以前，有幾個訓練方法， 家長在家中可先行訓練，「爬」增加靈活、「跳」跳彈簧床，跳入海綿墊增加腦中樞前庭刺激增進語言中樞，「滾翻」，「擺盪」這些刺激對早期基礎能力建立有助益，運動是開啓與其他人互動的第一個步驟， 後續，則需要求助於專業機構與專家。
多聽、多看、多唱童謠，朗誦詩歌、數字串，來發展耳朵能力語言能力，閱讀是為他們打開一扇接觸世界之窗，能帶給小孩過去從來沒想過的思考和接觸更多訊息之路。孩子感覺、動作能力是社交最重要的前提，若可以和其他人產生一種配合、就能接軌學校所教的東西。
劉駿認為，不論何種方法，要點在於是否培養孩子理解出做同齡教材的能力，不要以缺陷看待，而是要發現他們的長才，給他們多元化的測試方式，就更容易看到他們的長處， 天賦異稟的地方，對這樣的孩子不要因過於簡單化的給予標籤，而被耽誤。
編按：劉氏兒童發展中心由劉弘白博士創立於1979年。1995年在美國洛杉磯成立分部。劉氏教育以「視聽動學習能力訓練系統」解決兒童行為問題及學習效果低落。這套教學系統歷經30多年臨床實踐的個別化教學方式，自1979年來已遍及在美、中、臺等國家 。
責任編輯：古雲
