【大纪元2015年10月21日讯】每个家长都希望自己的孩子更聪明、更优秀，耳聪、目明、动作反应快是影响小孩三大学习能力的重要因素。由两岁开始， 给予孩子各种刺激，让孩子赢在起跑点。
大多数的孩子在进学校的时候，大家都很专注在──他是不是一个IQ很好的学生？或是在乎他是不是一个行为习惯很好的小孩？普遍认为这些态度是学习表现重要关键，但在碰到有难度的教材时，孩子是否能快速学习吸收，就需要观察孩子是否“耳聪、目明、反应快”，将三大类型能力提升，就可以提升学习效率，甚至超前同年龄的孩子们。
视听动学习能力训练系统
刘氏教育教学总监刘骏表示，所有的小孩出生后，学说话的能力都是靠“耳朵”来记忆，孩子越大，听进去越长的句子。
牙牙学语时只能说妈，接着是妈妈来、妈妈快过来，因为听进去越来越多的字，才能学习越来越多的话。耳朵听得长的人，在学校老师讲课时不会听了前面忘了后面，也不会因为老师的一句话过长而不专心，会永远听得完整，背书也比较快，如果将这种能力提升比同侪来的更超前，他的学习效率也就更快。
要让小孩超前，大概在两岁就可以开始，一般小孩“七坐、八爬、一岁好说话”，在他们刚开始探索这个世界时多处于模仿状态，因此在两岁开始就可以将刺激稍微加重些，逐渐增加丰富一些。
刘骏说：有好的体质、好的基础，后天的教育才好做。
不同地区对“学习障碍”有不同的定义，有很多家庭的父母因有学习障碍的孩子而手足无措。
刘骏表示，学习障碍的定义是一辈子不会好才能下此定义，在2000年以后，比较先进的说法叫做“学习困难”，学习困难指的是智商正常，但是学习效果低落的孩子，早期在台湾叫做“放牛班”在大陆叫做“后进生”，这样的孩子常常出现的问题，包括在教室里面好动坐不住、写字的时候多一笔少一画 ，写功课拖拖拉拉、写字的时候不专心， 或者是在阅读上面遇到障碍，因此没有办法跟上同侪的进度。
孩子无法完成当时老师要求的教材，也可以称之为“learning backwards” ，延迟性的学习，在听、说、读、写、算等学习上有显着的困难，在这个部分大多数人是被贴上标签，而希望找到适合孩子的教法。
但是最重要的关键是他成熟的学习能力是否足够到能处理那个年级的教材，这是比较重要的，因而需对症下药，“要先了解小朋友的能力在哪个地方是强项，哪个地方是还不足，针对他的不足加以提升这应该是第一步”。
美、台、中教育比较
在自闭儿，美国完整有条理的教育体制中， 是最早设立福利制度，对不同症状自闭儿有同样的受教权，在资源的提供上给予孩子需要的训练与帮助及个别化的关照，此与对人权重视有关。
台湾方面在努力迎头赶上，越做越好，在每个县市设立特殊教育资源中心来辅导，资源方面多于大陆；大陆资源缺乏，没有一个完善的体制，师生比例悬殊，并非每个学校有特殊教育的教室或有特殊教育的观念，对自闭儿持以排斥心态，教不好时将责任推到小孩或家长，目前有很多家长求之无门。
在一般教育上，美、台、中有很大的不同，由孩子生的多寡而言，台湾生育率逐渐降低，因而状况与大陆越来越类似，当家中只有一个孩子，将所有的期待放在这个孩子，“望子成龙望女成凤”传统观念在亚洲尤其是华人世界仍非常多，因而一旦发现孩子有学习困难时就会非常担心，造成无法正确判断如何帮助孩子的方法。
在学科方面不应给予孩童过多的压力， 不是要给孩子很多鱼，而是要他们在钓鱼时有很多的工具。相较之下，美国的教育环境就比较理想， 使孩子有多元体会多去接触不同经验，藉以眼睛有条理操作能力的发展来提升学习学科能力，对晚开窍的学生有教育体系的建构，是比较先进的理念。
认识 自闭症障碍（Autism spectrum disorder，简称ASD)
据最新的数据研究统计，每88个小朋友里面，就会有1个孩童符合所谓“自闭症障碍”（Autism spectrum disorder，简称ASD)的叙述。自闭儿的领域一直被认为难以费解的领域，到目前为止还是用它的行为特征来加以推断，最新的教育理念不是在强调这些孩子有多么特别，反而专注于他们有什么样的能力和一般孩子相同，并且专注在这些能力的特殊发展。
自闭儿被认为是脑功能异常的状态但并没有科学根据，依照经验他们的大脑受伤不是做检查MRI可以找出来的。
一般表现现象如不自主的玩手、不自觉的玩重复同样的动作、刻板的动作、有的小孩讲话时流口水、掂脚尖、看到一个pattern（图案）可能我们看不到的，他却看的很清楚。最新的教育理念专注于他们有什么样的能力和一般孩子是相同的，并且专注在这些能力的发展。
首先要确认孩子的能力、逻辑是否已发展合于同龄，进而可以与同学老师互动，接轨，能与学校接轨未来才能发展的比较大，增加接轨世界的可能性。
举例，如果小孩在3岁以前，有几个训练方法， 家长在家中可先行训练，“爬”增加灵活、“跳”跳弹簧床，跳入海绵垫增加脑中枢前庭刺激增进语言中枢，“滚翻”，“摆荡”这些刺激对早期基础能力建立有助益，运动是开启与其他人互动的第一个步骤， 后续，则需要求助于专业机构与专家。
多听、多看、多唱童谣，朗诵诗歌、数字串，来发展耳朵能力语言能力，阅读是为他们打开一扇接触世界之窗，能带给小孩过去从来没想过的思考和接触更多讯息之路。孩子感觉、动作能力是社交最重要的前提，若可以和其他人产生一种配合、就能接轨学校所教的东西。
刘骏认为，不论何种方法，要点在于是否培养孩子理解出做同龄教材的能力，不要以缺陷看待，而是要发现他们的长才，给他们多元化的测试方式，就更容易看到他们的长处， 天赋异禀的地方，对这样的孩子不要因过于简单化的给予标签，而被耽误。
编按：刘氏儿童发展中心由刘弘白博士创立于1979年。1995年在美国洛杉矶成立分部。刘氏教育以“视听动学习能力训练系统”解决儿童行为问题及学习效果低落。这套教学系统历经30多年临床实践的个别化教学方式，自1979年来已遍及在美、中、台等国家 。
责任编辑：古云
