读写困难的障碍，影响了世界上将近1/5的人口。此障碍可能通过智力、生理行为以及情绪缺陷，妨碍人们不能正常地求学。但是，这并不意味着有此障碍的孩子，其智力与能力低于同龄人。
澳洲一项“早期发育指数”的调查结果显示，澳洲有1/8的学龄儿童存在智力与体格发育不良的情况，致使他们到了入学年龄的时候，极有可能出现学习困难和社交障碍问题。
调查还发现，在幼年时期，男孩比女孩出现发育不良的人数多1倍。诵读困难基金会发言人曼蒂‧南顿女士认为，有读写困难和读写障碍的孩子，不应当被教育机制忽视。她说：“他们当中很多人非常聪明，若被加以正确的引导，每个孩子都将很有作为。可是这些孩子都存在着理解困难的问题，不能对所学的知识做出正确的回应。”
孩子残疾常被看作是天生的，而读写困难却可能是由于家庭或生理问题造成的，不会影响孩子一生。南顿女士说：“求知能力是感官组织理解能力的一部分，组织理解能力的低下，导致孩子不能正确理解所学到的知识，这是在编排教学大纲时所要克服的一大难题。
家庭与学校之间的沟通，有助于让有读写困难的孩子赶上同龄人的发展进度。南顿女士建议，一旦家长发现子女存在读写困难的问题，应及时同老师取得联系，确保孩子掌握到将英文“解码”的技巧。同时，为了避免孩子更进一步落后于同龄人，家长与学校应采取一些必要的补救措施，例如采用“猜字游戏”的学习方式。
南顿女士说：“家长送孩子上学的一大目的是‘提高阅读能力’，这本无可非议，但是，当孩子上小学三年级时，仍然在阅读时倍受煎熬，他们一定会认为自己是小笨蛋。”孩子行为举止出现问题往往源于阅读困难，由于学习上的失败，导致孩子不知所措，且将此种情绪用行为举止宣泄出来。
南顿女士认为，学校的教学大纲应做出相应的改动，以适应孩子的需求。教学中可以摒弃传统的文章叙述方式，允许孩子们采用幻灯片或图画的方式表达自己对主题的理解与感想。她说：“让孩子们感受到自己的潜能，能做自己想做的事。无论如何不能让孩子对自己失去信心，不能让孩子把自己视为小笨蛋。”◇ (http://www.dajiyuan.com)
