【大纪元2月13日报导】体检技职专题4（中央社记者许秩维、陈至中台北13日电）技职体系强调就业取向，实习课程却屡屡出现劳动争议，学生实习变相成为“奴工”，如何将建教合作制度化，重归学习精神，是教育机关的重要挑战。
就读科技大学机械系的阿志（化名）曾参与实习课程，却发现企业把实习生当成“廉价劳工”，负责的事务重复性高、劳力密集，和工读生没两样，有时工时还超过正常时间，却没得到相对应的薪资。
阿志说，到业界实习是想学到技能，但企业却只把实习生当成“不会跑的人”予取予求，如果想反抗，学校多半会担心失去合作机会，把问题压下来。
类似阿志的状况并不罕见，监察院101年12月调查发现，企业利用建教合作节省人力成本，有电子工厂生产线4550人中，竟有高达1300人是建教生。甚至有学校9月开学，学生还没机会体验大学生活，就被整批送到北部工厂上班。
龙华科技大学校长葛自祥认为，企业首要目标是追求利润，理想的实习要安排专人带领，花时间花成本，要找到用心的企业不容易。技职体系学校争取实习名额时，常发现很多公司意愿低落，或是提不出合适的学习方案。
葛自祥建议，政府应该提供诱因，例如预算补贴、租税减免等，鼓励企业提出实习名额。国营企业尤其应负担更多的社会责任，应多和学校合作开发实习模式。
另外，大学也该慎选合作伙伴，台北科技大学校长姚立德表示，如果实习真的能学到东西，就算没有薪水，学生也会愿意去。台北科大曾送学生到检验公司，动辄上千万元的精密仪器，公司也毫不吝啬地开放操作，实习生都获益良多，课程结束后还主动要求“加时”。
姚立德也呼吁学生调整心态，别把实习当成打工赚钱，把握各种学习的机会，累积经验，未来出社会就能化为自己的资产。
教育部技职司长李彦仪表示，实习应定位为“课程延伸”，教育部近年逐步加强相关制度，例如要求学校要提出完备的课程设计，合约书、工时、津贴、保险一项都不能少。
另外，建教合作不是把学生丢去企业就没事，李彦仪说，学校必须定时派人督导，确保品质。而参与建教合作的企业，也有义务要提供学习上的协助，不能只把实习生当劳工。
