英格力的崇拜李小白“变魔术”
“高斯，我发现你愈来愈聪明了。”英格力看着手中写满答案的参考书，羡慕地对高斯说。
这是怎么回事呢？ 原来，英格力今天有几题不会，求助高斯帮忙解答，高斯竟然全做出来了。而听到英格力这么夸赞自己，高斯也不禁有些飘飘然。
“那当然，在我不懈的努力下，我的数学进步速度一日千里⋯⋯”正当高斯滔滔不绝地说着，却被李小白的声音打断了。
“只不过解出几题，你的尾巴就翘上天了。”
“李小白，你这是嫉妒我。因为你也发现我的数学成绩进步飞快，所以害怕自己‘数学高手’的头衔被我抢走吧？”高斯反击道。
“我嫉妒你？ 别说笑了！英格力，借我看你的参考书。”李小白说着就向英格力伸出手来。
英格力傻站在一旁看着两人唇枪舌战，听到李小白叫他，就乖乖地把参考书给李小白，然后一头雾水地看看高斯。
高斯也很纳闷，不知道李小白葫芦里卖的是什么药。几分钟后，李小白给高斯出了一题。高斯一看，觉得这题十分眼熟，好像刚才英格力问他的问题，但高斯算了好长一段时间，还是理不出题意之间的关系，只好放弃。
李小白学着老师一脸严肃地说：“你现在明白了吧？ 解出几题并没什么了不起，因为一道题目还能变换多种形式，如果这样改编也难不倒你才是真本事，代表你的脑袋够灵活。”
“兄弟，我觉得李小白说得对。”高斯还想和李小白争论，却被英格力给拦住，显然英格力已经“叛变”了。
高斯很没面子地瞪了英格力一眼，心想：“连英格力都背叛我，看来我需要在一题多变上多下工夫啊。”
多多老师分析：如何用“一题多变”激发灵活思考？
李小白说得对，一题多变可以让我们的思考更灵活。小学生们，可千万不要小看灵活的思维喔，它可是我们学好数学的必胜法宝之一。但是经过观察，多多老师发现不少小学生在学习数学时，容易形成僵化思考。
像是有些学生做几何图形题时，只会套用公式，一旦题目有点弹性变化，他就反应不过来；有些学生做应用题的时候无法理解题意；有的学生做某个题型可以，但是同样的概念换个题型，他又不会做了⋯⋯这些问题如果不及时解决，在学习数学的时候就会给我们带来很多阻碍。
而“一题多变”透过改变题目的条件和问题，把一道题目变成多道题目，恰恰可以帮助我们摆脱固定僵化的思维，从而做到触类旁通，从一道题目中悟出多种解法。
此外，有些学生在一题多变的时候，因为感受到数学的乐趣，积极地投入练习，结果无意中培养了自己的学习主动性。
所以“一题多变”既能开发我们的大脑，让我们学会举一反三与激发创意，更能引发我们学习数学的主动性和积极性，那你要不要也来试看看呢？
透过一题多变拓展思维的小窍门
（1）变换问题与条件，开发更多解题思路
有些小学生曾经这样对多多老师抱怨：“有时候老师要求至少写出两种解法，这对我来说太难了，根本想不出来。”
的确对于部分小学生来说，从一道题目找出多种解题思路并不容易，但是对于另一群小学生来说，他们却能够从一道题目轻易找出两种以上的解法，那么他们是怎么做到的呢？
别急，看看下面这个小学生的笔记，你就能够明白了！
许多题目就像这题一样，只要变化一个条件，就能把一道题目变成另一道题目，还能多出了几种解题思路。
如果我们把其他做过的题目都拿出来改变一下问法、条件，我们是不是就能获得更多解题思路呢？
（2）温故又知新，结合老概念玩出新问题
什么是把旧题变新题呢？ 在回答这个问题之前，多多老师想请问你：你是否有发现，许多数学课本上的新知识，其实跟以前学过的某些内容是相关的呢？
如果你也有这种感想，那么多多老师要告诉你，“新旧知识之间的关联性”其实有助于我们做到一题多变喔！
例如：小学三年级的时候，我们学习了公斤和公克的转换，小学二年级和四年级的时候，我们学习了毫米、公分、公尺、公里。
而在三年级，我们学会了小数，那么小数和以前学过的长度单位、重量单位有什么关联吗？
当然有喽！ 我们可以用小数的形式把不同的长度单位和重量单位进行换算，然后把以前的题目转变成这样的题型：1公分＝0.01 公尺，1公尺＝0.001 公里，1公斤＝0.001 公吨，1公克＝ 0.001公斤⋯⋯
在旧题变新题的过程中，我们既学到了新知识，又复习了旧知识，把新旧知识联系起来，这样不就做到一举两得了吗？
─ ─摘自:《小学生数学我不怕!》野人出版提供@
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