【大纪元11月15日讯】自由时报记者黄以敬╱特稿
高中新课程历史科暂行纲要再度引发争议，统独意识的争论更使得历史学术辩论逐渐失焦﹔位于争议中心点，历史纲要编纂小组召集人、逢甲大学历史与文物管理研究所所长周梁楷，面临投身历史研究与教育数十年来最大的冲击，却只是无奈地笑言，“如果这些争议能让大家重新讨论并思考台湾的历史定位问题，能重新去发掘呈现各种史料，也许就是另一种最好的历史教育”。
相对于台湾史与中国史争议不断，辅大历史系所毕业的周梁楷，其实本身专长的是西洋史研究，美国纽约州立大学取得博士学位后，返国担任中兴大学讲师时，就投入高中世界史教材的编纂，并曾受邀参与国中历史教科书审查，因此与中小学历史教育结下不解之缘。
为了专心编写教科书，周梁楷一冉延宕教授升等的机会，创下学校升等最晚的纪录，“许多人笑我傻，但是我很清楚自己想做什么、也知道自己在做什么，其他就不重要了”。
周梁楷也常自愿到小学当志工讲授历史故事﹔他更积极鼓吹学校、社区甚至乡镇自己写史，“历史撰写应该回归‘普罗大众’，应该起源于台湾民众的集体记忆与意识”。
在象神台风夜，熬夜编写高中历史教材的周梁楷，还曾接获一通歹徒勒赎电话，宣称已偷走他新买的丰田汽车，要求以八万元代价赎回，周梁楷当时只是气愤地指出，“我在这里为百万学子的教育打拼，你却在台风夜勒索敲诈，我根本不屑说话”，因此几十万买的爱车一去不回，周梁楷则是下定决心买了一辆脚踏车，天天骑车上课。
爱车失窃对周梁楷也许不算什么，但因为编书被延揽协助高中历史课程纲要编纂，在前编纂小组备受泛蓝政治压力卸任后，更一肩挑起编纂小组重整大任，擦枪走火牵动台湾人民最敏感的政治神经，成为统独争议的焦点，甚至启蒙恩师、台大退休教授逯耀东也写公开信指摘爱徒受到教育部的政治力操控，则似乎成为他生命中难以承受的重。
“这样的教育路，确实让人备感压力”，周梁楷无奈地指出，史学是一种体系，教科书也不是教学的唯一依据，却引发社会这么多纷争，显示社会大众缺乏史学的知识观念，多只从切身的政治立场谈问题，造成无谓纷扰，讲求史料实证根据的历史教育，反成为误解与莫名扭曲的牺牲品。
事实上，为了历史史观，周梁楷与同样身为历史学者的教育部长杜正胜，过去曾有过激烈辩论﹔直到今日，谈起杜正胜知名的“同心圆”理论，周梁楷还是抱持不同意见，“台湾、中国、世界的同心圆理论也许可以作为教学顺序，但要论及解释历史的史观理论，则还有许多不足”，他也要求教育部长不要介入纲要，“部长是部长，学者是学者，必须分别清楚”。
他举例，现今小朋友可能会先认识外国的白雪公主，后来才认识到中国的文成公主，其实历史的学习还有许多不同因素影响。
尽管学术意见不同，由于高中历史暂行纲要修订，周梁楷却与教部同时被迫站上纲要修订的第一线，面对因为立委选举而被无限扩大的政治争议与压力。
周梁楷认为，台湾与中国的历史，其实是如“麻花辫”般的互动﹔这种想法，在课程纲要备受争议的中华民国分列台湾史与中国史中，其实也可见到，在原住民时代、汉人移民、明清时代、中华民国接收台湾及二次大战后五十年间，两岸均有密切互动，这种互动也呈现在课纲的安排中。“这不是分割两地，而是分开陈列，而中华民国的沿革脉络，也可以有清楚的组成与延续”。
课纲加入旧金山和约、中日和约，台湾地位未定论之争却也再爆发，周梁楷更是无奈，“中华民国接管台湾相关多元史料的呈现，事实上与台湾定位判定还有一大段距离，如果学界对开罗宣言有不同看法，应让学生了解，不是要对台湾归属下定论，而是要让学生可以透过历史文件，去探讨当时的国际局势，建立起更宏观眼光看历史及探讨史实的能力”。“教科书的修订，争议是难免的”，世界各国都在为教科书争吵。
美国的课程纲要争议太大，所以全部开放民间自行编写，但造成太多混乱，因此又回归课程纲要，印度则是只学独立后的历史，避免远古历史太过复杂，东欧波罗的海三国强调独立国史，所以对欧洲历史所知有限，而欧洲国家以欧洲史为中心，对亚洲及中国则认识不多，只知道“三寸金莲”及“义和团”。
为与国中课程衔接，高中历史课程暂行纲要须于年底前定案，否则恐将再延宕扩大国高中教学落差﹔各界争议不休，周梁楷强调，政治争议太难有共识，重要的是历史纲要须回归理性讨论，他还是会坚持理想走下去，至于政治争议，“就让那些政治人物去处理吧”。
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