【大纪元5月27日讯】(大纪元记者张庭卉／彰化采访报导) 政府推动的十年教育改革因20日中部四县市国中资优班招生联考，再度引起全国教改团体和社运团体的反弹。到底特殊教育有没有排挤到身心障碍教育？孩童受教权是否受到剥夺？回归特教法，让教育正常化，应该是一般学生和家长所期盼的。
从事教育工作已26年的彰安国中教师吴丽慧，为了能力分班问题三度在彰化县政府前大门下跪，对于教育部所制订的教育办法一直无法落实，教育资源集中于少数资优特教班，导致多数弱势孩童受教权被剥夺，延伸出来的校园问题让她深感痛心。
吴丽慧表示，10年教改失败，主要原因在基层教师的随和，观念陈腐，不愿改变现状，不去思考教材可能出问题，或是教法有问题，总是支持越方便、越不用负责任的方式，出了问题就把责任推给教育部。
由于教育资源过度集中在资优班，后段班学童成为被牺牲的一群，吴丽慧对长期教导这群所谓B段班的学生，随着教育问题的沈痾加深，在校园内发生持刀斗殴、自残、勒索事件的扩大，是让她走上街头的动力。她说，“我不是反对资优教育，而是反对集中式教学。”
社头国小教师吴淑如认为，“资优教育将升学压力提早给小六生，这是一种变相的，不是真正的自由，是在走教育的回头路。”
复兴国小校长许孝麟对于教改的方向则是持正面肯定的态度，他说：“教改的方向是要朝多元学习，让孩童有更宽广的发展空间，只是课程改革稍显急躁，让家长摸不着方向。”“改革方向是要舒缓升学压力，但整个社会总是把重心放在升学管道上，没真正朝向多元学习、四训均衡发展的方向走。”
他提到，“特教法的用意是要培养孩童多元领导才能、特殊才能、创造力、情绪管理能力，有多元宽广的视野发展空间，尤其是品德教育、人格教育、群育发展都是要去培养的，不是把整个焦点放在智育上面，这是教育界要重视的。”
特殊教育包含资赋优异教育和身心障碍教育，每个孩童都存在着差异性，让有特殊专长的学生受到加深教育，提供更好的辅助学习，是令人期待的。但对于智育发展不是那么好的学生，国中教育也不能偏废。
对于教育界热衷于办资优教育，许孝麟则认为：“态度很重要，不能违背教育本质，在多元教育下，不能牺牲任何一个孩童受教育的权利，我们要有更多学习管道、方案，让他们找到自己的定位点，发展自己的一片天空。”
他说：“站在特殊教育的基点上，各方面能力的学生都能照顾到，办资优教育并没有原罪。”整个社会的核心价值观要能改变，以不偏离主体的方式，理性、和平的来推动，教改的美意才能真正落到实处。◇(http://www.dajiyuan.com)
