多年的“儿童美术教学”让我感慨的是：与十几年前比较，现在最影响孩子学习成果的因素不在于资质聪明与否，更不在于参加过多少学习课程，而是孩子的“学习的态度”。
一个聪明的小二学生，很有自信的发挥着创作，却不肯听我的教导，妈妈在旁也无奈。另一个很有潜力的小三孩子，一直不想听课，妈妈急唤着，他却表现出委屈又六神无主的样子。看起来是“生活问题”使他不能安心于课堂。
另一位书法老师也大叹不如从前……
既然是“学习态度”那就跟教养有关，就跟家长的管教和家庭的幸福和谐等因素有关，这问题在时下便是一个普遍的问题了！ 有些国家经过调查，发现中学老师有“重度忧郁”和压力到临界点的20％，这一结果令人忧郁。学生怎么办呢？老师是最清高的行业善且如此，这社会怎么办？难怪我所知道的两个精神科医师自己也要看“精神科”……
我们现在似乎处在一个“变异的时代”﹔时时处处可看听到“变异的艺术 ”。从儿童最热门的电玩软体、漫画到破牛仔裤……
“艺术的陶冶”对孩子非常重要，从事“美育”的我们就有义务归正教学，这需要多方便融合的去做。
为了让儿童有好的“学习态度”，需先与家长交流沟通与配合，但是否能立即见效呢？我们曾从“尊师重道”和规范学生的规矩与责任来符合“真、善、忍”做起（比如发给画具或奖品时能懂得礼让，画完要收拾干净等）。
家长能配合的，孩子都能有明显的进步。至于教材与教法当然需从新检讨编辑（比如绘画的题材，比如评论不以好坏只看认真与否并要求能完成作品），要多些“欣赏美”的课目﹔并明确什么是真正美好的艺术是最重要的。@*
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