从儿童节礼物谈优质学习的引导

【大纪元4月3日讯】在少子化趋势以及物质条件相当丰富的年代，儿童节为孩子准备礼物，已经由来以久。甚至于大人们为给孩子带来惊喜，总要挖空心思的寻找可能的礼物组合，或办理什么特别活动，表达对未来“主人翁”的一番心意。

是的，天下父母心，在未来成长之路，孩子将肩负沉重升学压力，进入社会职场，要谋得一官半职，可能要面对比现在更多的挑战及竞争，在无忧无虑的快乐童年，送礼物，办欢乐派对，只要经济状况许可，其实也不为过。

但面对竞争压力更险峻的未来，在强调优质学习的年代，儿童节送礼物，我们是否可以有不同的思维及作法，来帮助孩子在过程中，体会大人的用心与期待，发展其关键能力，并且体认建构正面良善的核心价值，是本文想要提供的观点。

联合国教科文组织在一九九八年国际教育会议所提出“学习的四个支柱”，也可以说是世界各国在教育改革过程中，认为孩子适应未来社会，最应获得的关键能力，包括以下四项：学习知的能力（learning to know）；学习动手做（learning to do）；学习与他人相处（learning to live together）；学习自我实现（learning to be）。

换句话说，也就是知的能力、解决问题的能力、沟通协调的能力以及品格实践能力。目前在国中小阶段实施的九年一贯课程，也就是在帮助孩子获得这些关键能力，并且传达着不同以往的教育核心价值，在早期我们期待孩子成龙成凤，有所成就，并能感恩图报，回馈家族；在目前我们期盼孩子发展潜能，自我实现，并能终身学习、解决问题，贡献社会。

从以上教育观点来看儿童节礼物，可能可以视孩子心智成熟的状况，帮助孩子在儿童节有更开阔的思维，不只是被动的等待大人提供什么礼物，而是能在过程中思考，在蜕变成为国家主人翁之前，在一个无忧无虑的童年时光，他想要以自己的能力做些什么事情。

当然孩子可以上网查一查为什么会有儿童节，儿童节各国都有什么特别的活动来展现对儿童的重视(以上是知的能力)；为自己创造儿童节特有的活动及庆祝的情境(动手做及解决问题的能力)；邀请同好共襄盛举，邀请父母师长一同参与或提供协助(沟通协调的能力)；甚至于在思考庆祝活动时，能尽量注意环保，不破坏地球资源、愿意设身处地为弱势儿童做一些努力及奉献，知道自己如何的受到栽培及重视，所以愿意“日行一善”回报自己所得到的祝福及照顾(品格实践的能力)。以上是一些建议，帮助大家在引导孩子学习时，可以有一些不同的思维。

美国第35任总统甘乃迪曾说：“不要问你的国家能为你做些什么，而要问你能为你的国家做些什么”。虽然有些争议，每个人的解读不同，但是如何理解，就产生不同的行为模式，就塑造不同的人生道路。

如果儿童节只是让儿童接受“天上掉下来的礼物”，对于孩子来说，可能不算是什么“有福气”的事，顶多只是表达了大人爱孩子的心意，这部分在平时，孩子已经感受颇多，所以在儿童节鼓励孩子能不要只有“接受”礼物，能进一步培养增进自己的能力，能有自己的“付出”，相信那是更有意义的儿童节，大人也藉这个节日，提供儿童一个优质的学习机会，那可能是最棒的“儿童节礼物”。

儿童节由来

儿童节的由来，源自于1925年在瑞士日内瓦举行的“儿童幸福国际大会”。当时，参加会议的一共有54个国家。在会议中，通过了“日内瓦保障儿童宣言”，呼吁全世界的人，共同来注重儿童问题，包括：儿童的教养、儿童谋生机会的获得、贫困儿童的救助，以及避免让儿童从事危险工作等等。

各国政府对于这个宣言给予高度关切，先后制定属于儿童的节日，表示对儿童的重视。台湾的儿童节是在民国20年，由中华慈幼协会所发起，建议政府定四月四日为儿童节，经过核准后，公布实施。

世界各国儿童节日期及特殊庆祝方式

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