絕大多數海外出生的華人子弟中文教育，都是在父母逼迫下不得不學習，只有少數人在學習過程中能夠真正領略中國傳統文化的博大精深。尤其以美國為例，中國大陸移民日漸增多，以注音符號及繁體字為主的中文學校，更面臨了招生及財源的困境，成為推廣中文教育的隱憂之一。
和台灣的學生比起來，海外華人的中文程度當然相差一大截，但這也不能怪罪於這些出生在海外的 ABC（美國出生的華人），平常他們接觸的都是英語環境，除了在家與父母交談外，實在找不出什麼理由要他們學中文。
一位在中文學校教導高年級課程的老師表示，中文對這些華人第二甚至第三代而言，是課堂上的語言課程，下了課大家還是用英語溝通。
僑務委員會每年暑期會派遣專業老師到美國為中文學校的老師「充電」，也會派人深入到各個中文學校，直接輔導學生了解中華文化的精髓，今年更特別增加台語研習營，讓有意學習台語者獲得第一手的教學資料。
例如美東地區的新澤西州中華文化夏令營，暑假就在僑委會遴選的三位老師精心教導下，學得了扯鈴、跳繩、陀螺、書法、繪畫等基本技能。
在台北中山女高教導民俗體育的陳傳宗，多次藉著暑假前來美國教導華人子弟，這次就隨另兩位老師在新澤西州中華文化夏令營停留兩個星期。
就他的感覺，海外華人學習中華文化傳統藝術的情緒高昂，但礙於海外資源有限，也難造成一股持久的學習風潮。
在這個前提下，他每每運用「肢體語言」，讓小朋友一開始「就很崇拜我」，凡是扯鈴、跳繩、陀螺的技巧，他一概秀出來，彼此的距離就縮短了，加上小孩的學習力強，又是動態的活動，大家都樂在其中。
美（加）東紐約地區華文教師研習會，這兩天在紐約及新澤西舉辦，兩地共有近兩百位中文學校老師參加活動，研習課程包括楊基鈺老師的的兒童教學心理學及創意語文教學活動；邵盈榕的趣味語文活動、跳唱學華語；蔡秀玲的作文教學、拼音教學與評量等。
來自台灣花蓮師範學院的楊基鈺，在台灣專門教授教學技巧、班級經營、課程設計、教學心理學等科目，這次海外巡迴教學經驗讓他了解，海外中文教育的老師都是有心提振中文教育，但在汲取專業知識方面，還有很長的一段路要走。
例如，中文教育對海外出生長大的小孩，應該有更大的誘因讓他們學習中文，尤其就他所知，許多外國人士因就業市場所需，也會到中文學校學中文：海外中文師資目前參差不齊，背景不一，有學過師範教育課程的，專業知識就高，否則就按照他們以前受教時的環境，原原本本地照章行事。
他認為，海外教授中文應掌握學習好奇心，營造學習中文的快樂氣氛，變化教學活動內容，讓這些海外成長的華人子弟在現場情境中學習中文，尤其父母在家中，應多使用中文和孩子們溝通，效果會事半功倍。
來美一年的紐約華僑文教中心副主任黃正杰，以實際接觸經驗告訴記者，華人父母對學習中文有兩種看法，一是將它視為華人子弟的母語，另一個就是將它視為第二外國語，只要能聽、說就可以了，這也造成提供教材的混淆。
僑委會除了每年派人巡迴海外教學外，也有師資培訓團到台灣接受教學，例如今年就舉辦過中文學校校長、主任參訪團和小學老師、台語教師的研習營。
不過黃正杰點出真正的癥結，在於大陸移民的日漸增多，如此一來，要求增設簡體字、漢語拼音課程的需求也增多，加上以漢語拼音為主的中文學校應運而生形成競爭，原本的中文學校為了避免學生流失，被迫加開漢語拼音課程，也流入財源困窘的惡性循環。
僑委會每年提供大紐約地區一百餘所中文學校免費教材，目的在讓傳統文化不致在海外失根，尤其中國大陸在文革後採行簡體字，讓仍持續使用繁體字的台灣，仍保有承繼正統文化的光環。
一位專家說得好，如果簡體字取代繁體字成為主體，中華文化可能就葬送於此，「你在坊間書局看到的詩詞、書畫集冊，不是都用繁體字嗎？中國大陸能改變這個傳統讓它變成簡體字的書法或詩詞嗎？」
轉載自:《大紀元e報》
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