一位在新泽西北部郡县博根(Bergen County)位于城镇Paramus 的学校(Bergen County Technical School)之物理老师 Robert Goodman，很可能会为美国学生在学习数理方面找到了为什么一直没有长进的解决之径。
正如位于新州北部城镇 Union的大学Kean University的培训部(Progressive Science Initiative, PSI)负责人James Lerman说的，这是个拥有10年统计资讯证明了的方法，大家正在推广之中，看看是否能够达到预期效果，相信通过提高、总结和完善之后，将会有一个更好 的模式。
很多仁人智士说这是改进教学的办法之一，很可能是隔山敲虎，让大家在经济发展缓慢之时，学校面临的不知所措之一堆“削减”和“砍去”，以及教师工会与州长对干进行口水战等，找到合适的另辟溪径之法。
G老师在学校9年级应用自己设计的教学体系(全州20个学校使用此法)，启发和激励学生解决物理问题的能力，给10年级和11年级以及12年级的学生选课开了个好头。
G老师方法的好处，是学生们不需要什么高深的数学知识(去测量雨水从房顶上落下来花多少时间，车子在一定距离里加速之后的速度)，这些东西已经在9年级的代数课公式里解决了。
G老师的课堂里，通常问题一出现在荧屏上，学生们就会在鼓励讨论而围坐的课桌上讨论起来，他们使用各种电脑设施和墙上写板(加拿大一个科技公私捐赠的)上的表格，老师随时可以知道学生是否需要帮助，掌握其进展状况，然后给出标准答案，看看有多少学生掌握了问题的解决办法，是否需要再进一步讲解等。学校教职员工们说，从前没有见过学生会对物理课有这么高的热情。
G老师曾经在2005年被评为新泽西州的优秀教师，后来在城镇Teterboro的教室里推广其教学体系。他曾经是音像公司的工程师，很快就 发现学校里持续了几十年的数理学课程安排方面有问题：9年级教生物，然后10年级教化学，11年级教物理，学生错误地认为数理课程的学生要学过三角和函数 之后才能理解物理课程内容。
过去，G老师与他同一代的其他科学家一样，认为生物和化学知识密切相关，但是没有学过这些内容就无法去学会物理，于是到高年级后，很多学 生只好选择免学的途径不去学物理了，认为学会这门课很不容易。从前有的学校曾经试图颠倒这个科学课程安排顺序，但是却把数学课程内容给忽略了，这也行不 通。
后来，G老师算计了一下，高中物理课里只用到10%的数学三角概念，其他力学、电磁学的数学可以用代数内容替代，这样做一方面可以让学生 明白数学与物理是相关的，另一方面很多学生会在课堂外的生活实际中联想学到的物理知识(踢足球的角度或者开车踩刹车的感觉)。于是，学生学习效果明显提 高，很多届的学生都考过了物理大学先修课程(AP)考试。
后来这个方法传开之后，很多人除了求教，还更多地询问这个问题：如何教会更多的老师也这样做。特别是全美欠缺物理课老师的状况之下，G老师的方法逐步被传播开来。于是，G老师同很多大学和机构的科学教师培训部联系，采用其法并且应用到任何一个高中的课程安排计划之中。 (世桑/编译)◇
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