【大纪元8月13日报导】（中央社记者林思宇台北13日电）台湾媒体环境特殊，教育部对读报教育始终是“鼓励不强制”。反观日本，2011年新学期开始，新教科书中增加许多“报纸”相关课程，新闻媒体也积极提供相关协助。
日本推读报教育是在教育界、新闻界和行政三方面共同努力，日本新闻协会设置读报教育的基金，总共有10亿日圆，推展“提供报纸事业”、“研究、宣传事业”等，最近还建议日本文部科学省（教育科学部），在日本全国学校图书馆配送报纸。
2011年日本新学期开始，国小全面实施强化充实语言活动的新学习指导要领，2012年将在国中教育阶段实施。随之而来的是，新教科书中，增加许多“报纸”相关课程内容，各报社纷纷积极提供学校教育现场的必要协助。
朝日新闻社设立“教育支援中心”。负责新闻报导的记者、报社经销主任、朝日系列电视台主播等都积极协助“报纸教学外送服务”。
大阪市立海老江东国小教师田内智惠说，对于没接触过报纸的一年级新生，先从认识报纸、找认识字开始，以游戏方式挑起学生兴趣；升上中年级后，开始学习下标题、看图片写诗歌，也邀请报社人员到班上讲解报纸编制过程；高年级学生则着重培育多元视角、进行各报比较阅读，让学生关心社会事务。
清风学园中学高校教师平井康文则说，日本中学课业压力沉重，无法花太多时间进行读报，所以要尽量减少学生负担，读报教育才能细水长流，他在班上推行“剪报接力”，让班上学生轮写剪报本，互相交换意见，又能增加阅读、书写、表达能力，对升学考试答题也有帮助。
在台湾，国语日报推行读报教育多年，现在是与县市政府合作，推广“读报实验班”。最初读报实验班的5年计划，希望在第5年达到100班，没想到第1年就成立100班以上，如今4年下来，全国共有1300多个实验班，远超过预期。
关西国际大学教育学部准教授中西一彦说，无论是台湾或日本，读报教育都可建立文字、图像理解能力，可以透过不同版面，找到自己兴趣，可以省思自我，培养自我认知能力。
国语日报社副社长冯季眉说，期待读报能突破体制教学，由教师带学生读报，让课外阅读成为课内阅读，而且是多元学习发展。
推动读报4年的新竹县宝石国小教师陈秀枝，很期待有更多报业投入教育。她说，读报让教学活泼，让台湾教育有希望，建议台湾可参考朝日新闻的“行动车”，把新闻讯息、产制过程带到偏乡地区，让更多弱势儿童可以受惠。
参与过读报的教师，都觉得学生有成长，希望教育部能推广。教育部国教司长黄子腾说，台湾教育环境特殊，如果纳入读报课程，家长就会开始紧张，加上台湾媒体环境特殊，推读报教育，恐有独厚某媒体之嫌，因此对读报教育的态度始终是“鼓励但不强制”。
