【大纪元2015年08月16日讯】（大纪元记者李晴玳高雄报导）近年来，台湾宁静校园吹起阵阵翻转风，有别于高层决策者的雄图巨擘，这股由下而上的草根运动，来自教育现场无数理想热血的省思与激荡。从偏乡基层小校到都会高等学府，教育工作者频频探问，教育的核心价值何在？在传授道业之外，大家还能做些什么？为了启发学生学习能力，教育改革家们不惜翻转思维、翻转教学、翻转教室、甚至翻转体制！
“教改”号角嘹亮吹响，翻转风潮已在台湾校园内蠢蠢酝酿！台大电机系副教授叶丙成13日以颠覆传统的教学方式，提出 MOOC（Massive Online Open Course）计划，希望藉由新一代开放式线上教育，重建教育核心价值。诸多创新虽然引发诸多争议，但也唤醒了更多的热情憧憬与响应。
任教南投爽文国中的国文教师王政忠，16年前，因不舍学生的呼唤企盼，决定留在遭921地震重创的偏乡小校；今年7月，为了一圆教育梦，他决定举办偏乡教师教学专业成长研习营，邀集更多热心伙伴，共为初衷再出发。全国二千名偏乡教师齐聚中正大学，大家心中都有个梦，要把偏乡孩子手把手逐一带上来！
一位来自高雄六龟的新手教师，甫参加过偏乡教师成长营，8月中又报名参与南台湾教育学术研讨会，在高师大讲堂上，她与上百位来自各地的教育前辈，一同聆听“翻转学习运动”创始人强纳森•柏格曼（Jon Bergmann）的经验分享。她说，城乡教育资源落差大，期盼能精进专业、翻转教学，带给学生更多成长。
勇敢翻转课堂 改变就是进步的开始
“什么是翻转学习？课堂又该如何翻转？”强纳森首度自美国应邀来台，带领南台湾教师领略翻转教室的魅力。他开宗明义指出，翻转学习是一种教学取向，是以符合学生个别差异的自主性学习，取代以教师为中心的传统教学模式，在教学过程中，学生是主角，教师只是引导者与陪伴者。
“将简单的概念记忆带回家，把困难的理解留在课堂上。”强纳森表示，翻转课堂即在改变教学程序，让学生“在家学习功课，在校做家庭作业。”教师先将授课内容录制成教学视频，交由学生带回预习，并要求手作笔记、拟定问题；而教师的课堂任务，则针对学生的学习目标及困惑难题，随机指引并进行检核。
强纳森说，传统讲授教学法强调记忆背诵，学生或可快速拿到好成绩，却未必满足学生真正需求；但透过翻转学习，教师可以搭建活动鹰架，引领学生参与双向互动研讨学习，让学生做自己的主人，负起更多学习责任，不仅可兼顾到个别差异，更能让课程深化精熟，学到综合分析、解决问题及团队合作等能力。
强纳森指出，现翻转教室虽已蔚为风潮，但翻转学习成败的关键，仍取决于四大要素，包括弹性环境、改变学习文化、适性的教材内容及专业老师。在行政业务繁重，现代科技能力不足、时间压力及加倍备课负荷的情况下，往往容易让教师裹足却步。
不过，强纳森强调，教师精熟备课、制作视频，虽然费力耗时，但透过社群伙伴的合作支援，当可日起有功、“终身”受用。致力推广翻转教室的叶丙成也认为，国内翻转运动风行多年，接受“翻转教育”的学生成绩与日俱进，而且师生关系良好，值得大力推广。
责任编辑：杜文卿
