【大紀元2015年08月28日訊】（大紀元記者王尚德布萊頓報導）來自中國大陸的小留學生在美國初中及高中的數量呈「井噴式」增長，從2005年至今增長近60倍，截至2014年在美學生人數超過了3萬8千人。但學習表現是否也井噴如注?
產生學習障礙
長年關注教育的徐罡博士表示，留學生因為無法準確理解英文，進而影響了其它科目的成績。極個別的中國學生，經過美國心理醫生使用英語進行測試，被診斷患有不同類型的學習障礙症。
作為前哈佛與耶魯大學的研究人員和中美比較教育專家，徐罡於2009年創辦了波士頓教育和專業發展中心，專門提供留學服務和教育諮詢。
徐罡依據多年輔導的經驗，發現不少的小留學生，儘管來到全美語的環境，口頭交流沒有障礙，但英文閱讀和寫作能力卻非常有限，究其因是無法準確理解英文，進而影響了其它科目的成績。極個別的中國學生，還因為過多的挫折而患有不同類型的學習障礙症，但他們的中文表達及閱讀理解能力並沒有出現異常情況。
近年來徐罡對美國教育進行深入研究，走訪了多所美國精英教育代表的私立寄宿中學，發表多篇比較論述，受到很多中國學生與家長的肯定。徐罡近兩年積極關注在美國小留學生的英語學習狀況，不斷編注開發英語教案，研究英語教學方法，幫助小留學生提高英語閱讀理解和應用水準。
SAT與精英英語
美國本土學生從高中開始，會大量接觸「精英英語」。美國大學入學考試SAT以往的閱讀部分，難題往往圍繞這類英語展開，寫作部分如果能有意識地使用一些精英詞彙，能明顯提高寫作分數。而新版SAT閱讀考試，預期繼續將精英英語作為考核內容。
基於上述情況，徐罡也提出了一些解決方案。學生及家長對於來美國留學要做好充分準備，來美之前至少要花2-3年「學」英語，而不是「考」英語。
徐罡認為，以母語為英語的人士，他們的語言形成過程，是從嬰幼兒時期開始以聲音為基礎的「聽」和「說」，隨著年齡增長而不斷地積累並且有意識地學習了數年，然後發展到以視覺為基礎的「讀」和「寫」文字的學習階段。所以在他們的頭腦中，英語是以聲音和文字兩種形式儲存的，並且聲音的儲存早於文字。
中國人將英語作為第二語言學習時，往往是從文字開始，並沒有一個相對應的聲音儲備。而美國常用的看字讀音教學法(phonics)的前提，即學生已經具備了一個聲音語言的記憶儲存。因此這種方法不適用於中國學生，甚至有害。
英語學習認知模型
徐罡提出了一個中國學生英語學習的認知模型，將他們英語閱讀理解的大腦活動過程，分解為四個步驟：1）識別，2）轉換，3）合成，4）校驗。識別就是將一個句子分成一個個單詞或詞塊。然後大腦會試圖自動借助其「記憶儲備」將單詞或詞塊轉換成相應的中文，如果學生對一個單詞或詞塊不認識，會有意識地通過教師、詞典或其它媒介，搜尋其中文意義。再通過運用語法規則，將這些合成一個內容，最後大腦判斷這些內容是否講得通。
根據這些步驟，徐罡將中國學生英語學習的過程，分成三個階段；首先是啟蒙階段，需要在雙語教師的指導下，學習英語詞彙和語法。離開教師，學生對英語內容的理解，會出現經常性困擾；其次是成熟階段，學生能脫離雙語老師，借助詞典等工具，獨立閱讀適當難度的英語內容；最後是精英階段，學習美國專業精英階層的職業語言，追求精緻考究的寫作風格，講究邏輯嚴密及文采修辭。
徐罡最後強調，未完成英語啟蒙階段的學生，雙語輔導必不可少，據他保守估計，四分之三的學生需要輔導。現在輔導人才太少，而需要輔導的人太多，希望華人能夠參與進來。◇
責任編輯：馮文鸞
