【大紀元2025年09月09日訊】（大紀元記者王亦笑德國報導）經合組織（OECD）最新發布的《2025年教育概覽》報告，儘管德國在職業教育、青年就業和STEM（科學、技術、工程、數學）學科領域表現出色，但社會背景對教育機會的影響過大；大學生增多，但能拿到學位的卻有限。
雙重趨勢凸顯：教育擴張與差距擴大
報告顯示，德國正經歷「第二次教育擴張」。25至34歲年輕成人中，擁有高等教育學歷的比例從2019年的33%上升至2024年的40%，增長了7個百分點。這反映出大學入學率和畢業率持續提升。然而，這一進步未能趕上OECD平均水平，後者已達48%，創下歷史新高（2000年僅為27%）。
與此同時，教育低端問題同樣嚴峻。沒有中等教育（Sekundarbereich II，即無高中或職業培訓資格）的人員比例從13%上升至15%，在22個歐盟OECD國家中，僅意大利、葡萄牙和西班牙更高。這一「教育剪刀」效應導致社會分化加劇。OECD認為這一差距「特別令人擔憂」，指出德國在閱讀和數學技能方面的教育群體差異是國際上最大的：高等教育畢業生與無中等教育者的能力鴻溝遠超其它國家。
社會背景仍是關鍵障礙。來自教育弱勢家庭的年輕人中，僅約五分之一能獲得高等學歷，而學術家庭子女的比例高達60%。家庭出身「繼續深刻影響教育機會」，報告強調，這可能加劇社會不平等，並影響德國的長期經濟競爭力。
德國的「硬實力」：職業教育與STEM領先
從積極方面看，德國的教育體系也展現出某些獨特優勢。18至24歲青年中，59%正在接受教育或培訓，高於OECD的53%。僅有10%的青年既無教育也無就業，遠低於14%的平均水平；青年失業率僅為2.7%，同樣優於OECD均值。這些數據凸顯德國雙軌制職業教育模式的成功，該模式將學術教育與實踐培訓相結合。
特別值得一提的是STEM領域的表現。德國高等教育畢業生中，34%專攻數學、信息化、自然科學和技術（MINT），這一比例在OECD國家中位居首位，遠高於23%的平均水平。聯邦研究部長多蘿西‧貝爾（Dorothee Bär）對此讚賞有加，她稱報告「令人鼓舞」，並強調「德國是高度合格的MINT國家」，呼籲進一步挖掘潛力。
過去五年，德國的教育就業趨勢也向好：25至34歲無中等教育者的就業率從59%升至61%，擁有學士學位的比例從21%增至23%。報告指出，這些進展有助於青年更好地適應勞動力市場變化。
教育投資欠缺：師資不足成隱憂
高等教育帶來的經濟收益顯而易見。報告數據顯示，擁有高等學歷者在德國平均收入比中等教育畢業生高出50%，失業率差異則微乎其微。STEM專業畢業生更具優勢，收入比其他高等教育者高出約10%。OECD祕書長馬蒂亞斯‧科爾曼（Mathias Cormann）表示：「高質量高等教育為學生提供必要技能，以抓住不斷變化的勞動力市場機會」，並有助於社會應對人口老齡化、人工智能（AI）、數字化和生態轉型等挑戰。
然而，教育投資存在結構性問題。德國人均教育投入高於平均水平，每年約為15,292歐元。然而，就其GDP占比而言，德國教育投入僅為4.4%，低於經合組織的平均水平。教師的薪資低於其它受過良好教育的職業，經合組織認為，這可能會降低該職業的吸引力。
報告發布後，德國政界反應不一。柏林教育參議員凱塔琳娜‧京特–溫施（Katharina Günther-Wünsch）指出：「仍有太多青年沒拿到學歷就離開學校，出身仍過度影響教育成功」，呼籲加大行動力度。綠黨教育政客安賈‧賴納爾特（Anja Reinalter）要求聯邦政府「通過針對性投資更強力支持各州和市政」，包括幼兒園、全日制學校和學校翻新。
左翼黨教育專家妮可‧戈爾克（Nicole Gohlke）則稱：「OECD每年都指責德國教育體系資金不足，這是聯邦政府優先級錯誤的又一證據。」德國工會聯合會（DGB）副主席埃爾克‧漢納克（Elke Hannack）強調，「機會平等仍是教育體系的核心挑戰。」教育與科學工會（GEW）主席邁克‧芬納恩（Maike Finnern）直言：「德國在機會平等上繼續失敗」，批評政府「慶祝MINT成功的同時忽略了嚴重教育不公」，呼籲結構性改革而非零散項目。
OECD建議德國加強早期教育支持、改革選拔制度，並增加對弱勢群體的投資，以縮小差距。報告警告，如果不解決不平等，德國可能浪費人才並加劇社會緊張。教育部長會議代表京特–溫施表示，該報告「明確了行動需求」，而貝爾部長則視其為「鼓勵信號」。隨著數字化和綠色轉型加速，德國教育體系的改革已成為當務之急。
此次，該報告分析了38個OECD成員國及部分夥伴國的教育數據，強調高質量教育對應對人口老齡化、AI和數字化轉型的重要性。
責任編輯：周仁#
