女兒玲玲，嘟著嘴、臭著一張臉回家，她傷心的跟我說今天她在學校拿到一張警告黃牌，這是她上一年級以來第一次被老師舉牌警告。
我曾經在家長座談會上聽老師解釋過她使用的獎懲方式─ ─在教室的一個角落，老師放置了一個掛牌，每個小朋友的名字都列在上頭，名字下有一個透明的小袋子，袋子裡放了紅、黃、綠三個牌子，表現良好的小朋友，名字下會出現綠色牌子，黃色牌子表示該學生的某項行為舉止不夠理想，如果名字下有了紅色的牌子，表示這學生的行為不當，老師需要與家長聯絡、溝通─ ─這樣運用顏色標指出學生行為的恰當性與否，對一年級的小孩而言，很是容易理解，我也同意老師運用這個班級管理方法，因為這方法讓學生對她們的舉止有所警覺，進而自我約束他們在課堂上的行為。
一直以來，玲玲在班上都很懂得自我約束，行為指標都保持在綠標範圍。所以今天她名字下出現黃色指標，對她來說，可是非同小可的「大事情」。 看著她這麼在乎自己的表現，被一張黃色的指標搞得心神不寧，我這個當媽的一方面驚嘆她們老師採用的這個管理方法奏效，一方面也好奇女兒為什麼會被老師警告。在我心裡，這個黃標警告是女兒一個學習的好機會，因為那黃標正代表著女兒的某一個行為需要調整。我做好心裡準備，打算好好跟玲玲談談她的「黃標行為」。
我語氣平和的笑著問她︰「奇怪，你一直都很乖，名字下出現的永遠是綠標，你可以告訴我是什麼事讓你拿到黃標嗎?」先試著褒揚她一貫的好表現，用好奇代替責備。女兒眼珠咕嚕一轉，嘴巴嘟起來說︰「啊，我忘了是什麼原因。只知道老師給了我黃標。」很明顯的，女兒對我撒了一個小謊。
我警覺到這是個不太高明的謊言，因為對於平常非常自律的小孩來說，這個「黃標」經驗應該不至於忘得這麼快。如果她真忘了得黃標的理由，我可得想辦法弄清楚，讓她知道「黃標」只是個代碼，重要的是她是不是學會適當的好行為。我用更平和的聲音說︰「嗯，奇怪了，你已經忘記了是怎麼回事。你可以跟我說誰會記得嗎? 我很關心你在學校的情形，這樣好了，我打個電話問老師，看看她是不是弄錯了。」 我試著讓女兒知道我的出發點是關心她。
女兒一聽我要打電話跟老師溝通，趕忙說︰「好啦，我跟你說嘛，你聽了我做的事，不要生氣喔！我真的是怕你會生氣才不敢說的。」 這句話可是當頭棒喝，提醒了我︰原來她說謊，是為了避免我聽了以後可能的不當反應。我該要反省一下，也許她今天說謊是因為我曾經在她坦承做錯事時，對她劈頭一頓大罵，而忽略了她勇於坦承錯誤的勇氣。這樣一思考，我趕忙說︰「不管是什麼事，媽媽都想知道，你知道媽媽關心你所有的事情，也很愛你，不管你做錯什麼事，我都還是愛你的，你知道嗎? 」女兒點點頭，給我一個擁抱，接著說︰「在午休時間，小來只是覺得好玩，就搶我的小被子，我對她大聲說『別搶！』他不理我，我就乾脆跑去她的位置上用我自己的小被子。老師看到我們兩個在午休時間上沒有在自己的位子上，就賞給我一張黃標。其實我跟小來只是在玩而已，我們兩個都很開心啊，並沒有影響別人。」女兒說得很委屈，彷彿她在教室的舉止標準是以「不影響他人」原則。
弄清楚事情的原由後，我接著跟她討論拿到黃標的這個「午休事件」不同的觀點。然後我跟她討論她剛剛意圖說謊瞞騙的行為。我讚美她選擇誠實的面對事情的這項美德，也表示理解她原本不想跟我說實話的原因。接著我告訴她我的立場︰我關懷她，不論她在學校表現得好或不好，我還是愛她的，這原則永遠不會改變，不需要試著用謊言掩飾她的行為。她眨著她的大眼睛，點點頭說︰「我知道啦！所以我終究還是跟你坦白了。」口氣像極了一個小大人。
事後，我仔細想想，許多人都曾經說過一些小小的謊言，成人們甚至有時會理直氣壯的指出自己說的是「美麗的謊言」，說謊的理由是「為了不傷害他人」。這樣的情形，正好符合心理學家所說的︰「小孩說謊的原因與大人相同，都是為了避免說實話所可能帶來的後果。」謹記這樣的說法來看待孩子說謊的問題，為人父母者要提醒自己去站在孩子的觀點看問題，探討孩子說謊的真正原因，並且給予孩子無條件的愛與支持，在道德上強調正直誠實的美德，鼓勵孩子說真話，這樣一來，相信孩子就不需要再使用謊言了。@*
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