用溫情改變他

張麗芳(台灣南投縣鯉魚國小校長)
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小祥是個活潑、好動、體格健壯的三年級生,在鄉下的這所迷你小學裡,由於他身手矯健,總能輕易的抓住樹蜥蜴、蝴蝶、鍬形蟲、獨角仙以及各種步行蟲,又能和同學們一起分享、把玩,所以,儘管小祥從來不寫功課,是個有問題的學生,但同學們依舊和他相處愉快。

那年夏天,我擔任三年級的級任老師。開朗、活潑、熱忱的我,很快的便和全班打成一片。學生對我很親近,下課時,總喜歡圍在我身旁,幫忙翻作業、檢查錯誤,和我閒聊家中生活以及他們和父母互動的點點滴滴。

那時我時常和他們玩「這是誰的字」的遊戲,他們發現才短短幾天,我就可以把全班十六位同學的字跡都辨認無誤,就想盡辦法要考倒我,而且更認真的寫作業來變化字跡。儘管他們想出五花八門的表現方式,滿懷興奮的想這下準可考倒老師了,但我已掌握了特徵,所以總能夠順利猜中。而學生們雖然挑戰失敗了,其實心裡更高興,因為他們覺得我對他們徹底了解。

教學就在師生這種愉快、交心的氣氛下進行。但有件事一直讓我耿耿於懷,那就是小祥根本就是教室裡的「客人」,他從來就不寫作業,下課時,也從來不過來找我聊天。後來我打聽到小祥是單親、隔代教養的孩子,目前和爺爺奶奶住在山村裡,他搭乘一天僅有兩個班次的公車來上學。因為他的雙親是在國中時代生下他的,兩個涉世未深的孩子,未經社會歷練,就已為人父母,最後離婚了事,他父親早跑到外地去工作了。

我開始琢磨要如何打開小祥的心,想起教育心理學的一句話:「愛的反面不是恨,是冷漠、不予理會。」我決定要讓小祥知道我關心他。「小祥,今天有理頭髮喔!」我摸摸小祥的頭,小祥楞了一下,點點頭跑開了。「嗨!小祥,你買新球鞋啦!」我輕輕的搭著小祥的肩,他微笑著,很得意的跑走了。「小祥,你的力氣很大喔!」我很讚賞的告訴小祥,他很有自信的跑向操場。

就這樣我主動和小祥打招呼,並且每天告訴他我對他的一點新發現。很奇妙的,小祥下課後,不再立刻衝出教室,他也和同學一樣,挨到我身旁瞧瞧,微笑的看著同學們和我的聊天,然後才一溜煙的跑向操場。有時,小祥也會特地靠過來,希望我注意他。可是,他依舊不做任何的功課。

有那麼一天,我故意對他不理不睬,試試他是否在乎。果然,小祥顯得有些不安。我覺得時機成熟,第二節上課時,我語氣嚴厲的把他叫到講台來,「你知道嗎?全班同學的字,我都認得,唯獨你的字,我不認識!因為你從來沒有寫過作業,叫老師怎麼認識啊?」小祥當即紅了眼眶,說完我請他回到座位,一整節課,我都不再看他。

隔天,下課休息時,小祥跑來我身旁看我改作業。「你要不要試試看?」我對小祥說:「把你的簿子拿過來。」小祥跑回座位拿來一本簿子,「你只要寫一半就好了。」我把簿子的下半段劃掉。小祥很高興的點點頭,簿子放回座位,又跑出教室去玩了。第二天小祥終於把作業寫來了,我很高興的翻開一看,筆畫擠在一塊,實在很難看。我卻立刻打了一個大「V」甲上,然後圈出其中兩、三個字,「這三個字特別漂亮,你把這幾個字周圍的字擦掉,看看是不是能夠寫得和它們一樣漂亮?」小祥很高興的跑回座位寫字。後續,還有一段長長的故事,就這樣,小祥也開始慢慢的步入學習的正軌了。◇
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