兄弟俩最近迷上西游记的人物，因为在一个偶然的机会里，我跟他们提到孙悟空踏上筋斗云，一飞十万八千里， 速度比喷射机还要快，再加上七十二种变化如此的神通广大，却敌不过短短的几句紧箍咒等的故事。那时兄弟俩听得津津有味，不断地跟我讨论，想要知 道更多的故事内容。
由于当时没有拿着书讲，这种没有文字与图案的口说故事，让说故事的人毫无羁绊，随性表演，更增加了故事的趣味性、生动性以及听者的好奇心。当看到他们兄弟俩瞠目结舌的表情时我就会特别高兴，因为我知道他们的脑袋里已经开始在拼凑、建构着我口述“古典科幻小说”中所提及的精彩内容与画面了，我相信这是一个训练孩子们发挥想像力的良机。
此时孩子们的兴致正浓，我见时机成熟，为了让他们更加正确地认识故事里的人物与细节，因此特别趁着周末的空档，到图书馆里找了“美猴王历险记”绘本前几册借回家给他们看(字看不懂看图也可以)。 书中对于故事的陈述虽然都已经以白话的文字呈现，但还是免不了有许多非习惯用语，或不够“俚俗”、“生活化”的地方。
此时，要是我仍旧一味照本宣科地念给 孩子们听的话，孩子们肯定会有很多内容是听不懂的。所以在遇到这样的情形时，最好的方式就是说故事的人需要事先把故事浏览、消化过一遍，然后用自己生活化 的口语把故事的要义与精髓给讲出来。
如果是专业级的说书人，那肯定是要把故事背得滚瓜烂熟、融会贯通才行。然而做家长的倒不必如此，我们可以拿着书本当作是提示、提词之用，但应尽可能不要照着念、或是将故事讲得过于生硬，以免让孩子们听起来“雾煞煞”的，甚至于不感兴趣。
在说故事的过程当中，若是还要向孩子们解释一连串拗口的语汇，我相信孩子们一定无法将故事的内容前后连贯起来，或可能降低他们的兴致；另一方面，说故事的人 也会由于频频要对听者解说一堆生涩的语句或是无关宏旨的琐事，让整个说书过程不顺畅；加上听者对于故事内容的不能领会，让说书者感觉到自己说得并不成功而 产生心理上的挫折与疲劳。
以前，一开始说故事的时候，我总是随手拿起一本书就照着书上的文字念给孩子们听，当时孩子们也总是听不到三分钟就将视线与思绪转移到别的地方去了，要不然，就是他们在你还在说这一页内容的时候主动“帮你”翻到下一页去看他们想要看的图。孩子们的反应可说是最“现实” 的了，当他们觉得我说的故事不好听或是听不懂的时候他们就会毫不留情地转头去做自己想做的事，根本就不理我，这样的沮丧心情我可是一点儿也不陌生。
后来，我发觉是我自己用的方法不对，并不能怪他们。我体会到在说任何的故事之前，讲古的人都应该要“预习”或是事先“演练”故事的内容。此外，还应该要选择在适当的时候提问，加入自己的价值教育在故事里面， 这意味着我必须比以前更加的“用功”才行。我记得，即使是在学生时代，自己念书的时候也没这样子预习过，可见得对孩子说故事完全不像我原先所想像地轻松简单这么回事！
说故事前，一开始的选书就是一个学问。要考虑听的对象是谁？什么样的故事会引起孩子的兴趣？其次，在说的过程当中是否要加入抑 扬顿挫的语调？什么时候应该加入夸张的肢体语言？什么时机该停一停、问问孩子一个适当的问题？故事的内容有没有跟孩子日常经验相关的地方？还有，如何藉由 故事传达你的价值观或是理念？所有的这些元素都会影响听故事的趣味，说故事的人需要在适当的时机做出正确的取舍，因此事前的准备工作 应该是不能少的。
有时我觉得说故事是一种高深的表演艺术，它不仅仅是传达故事的内容而已，它还需要跟听故事的对象互动，跟节目主持人一样， 要能够即兴地对现场的状况做出适当的反应来。因此，对我而言，说故事并不是一个简单的工作，不过它却是一个有趣而且富有挑战性的任务，我很乐意为我的孩子们去做各种不同的尝试。
昨天我们刚讲完“大闹天宫”的故事，接下来，自称齐天大圣、肆无忌惮、目中无人、不可一世的孙悟空终于遇到了比他更厉害的人物。
“更精彩的内容还在后面。宝贝们，要听下回分解，就请记得回家以后赶快把你们该做的事情做完。如果慢吞吞的到了就寝时间还没做完，那么，接下来的故事就只能等到明天啰！”
文章摘自《3K爸的网志》：http://blog.udn.com/Kids2008/2561107
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