【大纪元6月20日讯】今日为我那才国小四年级的一位学生，上完数学课后，竟感到深深的无奈，因为主宰孩子信心的那位老师，毕竟不是我，是他在学校里的导师。
简单说明一下，这位学生小光（匿名），在竞争的私立学校就读，原本热爱数学的他，经过了将满四年的学习生涯后，对数学的兴趣、信心荡然无存。
我们是在偶然的情况下认识他的妈妈，并且答应重建孩子数学的信心，于是由我负责当起孩子的数学顾问了。
第一堂课下来，总算让小光恢复了一些信心﹔第二堂课听小光妈妈说︰“小光从上次回去后，我发现他开始会好好的去算他的数学了耶！然后就一直期待今天的课程。”
今天只是第三堂课，因为小光下星期就要段考了，所以替他做个总复习，我的无奈就发生在今天短短的一个多小时里┅。
有一题题目上面写到︰“婷婷和两位同学一起去看电影，买门票花了６９０元，由三人一起分摊，然后婷婷又买了２包３０元的爆米花，和三罐汽水，每罐汽水２５元，问婷婷一共花了多少钱？”在我看来，小光现在的数学能力，这一题难不倒他的，但是小光看完题目，对我摇摇手︰“老师，我不会！”
我难以理解的问︰“不会？没关系，我们一起来看一下这题题目。“婷婷和两位同学一起去看电影，买门票花了６９０元，由三人一起分摊”，这一段懂不懂？”小光︰“懂。”“那就是说婷婷一个人要出多少钱买门票？”我问道。小光回答︰“６９０元。”
此时我很讶异︰“小光，是“一起分摊”耶！应该是多少？”小光这时候露出不好意思的表情问︰“老师，什么是“一起分摊”？”原来，小光是因为不懂题目的字是什么意思，才不会算的，经过我的解释之后，小光自己说︰“那我知道了，要把６９０除以３对不对？”果然，小光还是有那个数学能力的。
但是我就先不问下去了，我跟小光说，如果以后是因为看不懂题目的一些字的意思，就算在考试，都可以问学校的老师。小光却对我说︰“不行！老师不会跟你说的。”我对这个回答感到莫名其妙︰“你是不是不敢问？你放心啦！你又不是问老师怎么算，只是问他那个字的意思，老师会跟你说的。”小光这时候才说，以前有问过，老师却说国字的意思要自己懂，不能问。
在我一阵的无言以对后，深深感到无奈与非常多的无力感，老实说这种很无理的事情，我在小光第二堂课就看过，那时候学校老师考一题角度的问题，小光答对了，只是把“度”的记号（写在右上角的圈圈）稍微写大一点点，就被改成错误，我记得那一堂课小光很难过，因为他的分数惨不忍赌，我安慰他︰“一定是老师改错了，没关系，明天去要分数回来。”小光却说︰“我们老师说，他看不懂的答案就算做对，也不能要回分数┅。”天阿！这是什么跟什么阿！加上今天的事情，我觉得很感叹︰难道，有很多老师都跟小光的老师一样，在那里说着一堆借口，因而抹煞了孩子原本好的表现？
什么借口呢？一、我认为老师有空在那里说题目不能帮他解释，要自己理解的同时间，已经可以帮孩子将题目解释完毕，然后学生就不会因为国语不好，而让数学成绩不好，因为孩子原本就有能力算对的。我想，是老师不懂解释，怕因此不小心提示了孩子做法，干脆不解释。二、我认为老师拿家长的学费，就该把学生尽心尽力的教好，批改学生考卷的时候，怎么可以因为老师自己个人的“看不懂孩子在写什么”，就一律在上面画个叉叉，更何况不允许学生陈情。我想，这是老师怕让学生嘲笑，笑老师竟然看不懂孩子写的文字，而做的另一种借口吧！
结果我彷佛看到小光的信心，就在老师严厉的要求训练下，一点一点的磨光了┅。
刚刚题目还没完呢！接下来是“又买了２包３０元的爆米花”，我问小光︰“那婷婷花了多少钱买爆米花呢？”小光说︰“就３０元阿！”什么？３０元？我心想，不是应该３０乘以２吗？但是还是耐住性子问了小光原因，只见小光自信满满的回答︰“２包３０元，一包就１５元阿！他买了２包就还是３０元嘛！”哇！小光真厉害，替我看出了这题题目的缺失（题意不清），真的很想算他对，因为小光只是从不同的角度来看题目罢了！但是我知道，我如果这个观念算他对，到学校小光又遭殃了。所以我违背心意去纠正了小光，让我的心也同时纠结着，很难过。
大家都说现在流行“很活的题目”，但是我更感叹︰题目活有什么用？批改的老师想法却是“死”的，真是讽刺！如果题目活，就该允许想法也活，答案也活，否则就默默继续着填鸭式的教育，比较不会扼杀掉孩子的信心。
其实我遇到不只一位小光，这类故事也发生在其他学生身上，我只是希望将小光的遭遇写出来，让大家能有所警惕，希望大家可以重新正视教育的一些漏洞，我们都想把学生教好不是吗？那就别再因为自己的一些死脑筋，继续扼杀孩子的信心了吧！由衷感谢各位辛苦的老师们。
（文章提供︰快乐课程训练中心 王瀞仪 老师 www.happy-house.com.tw ）(http://www.dajiyuan.com)
