编者按：台湾大纪元报不定期开设《杏坛阿善师》专栏，邀集各级学校菁英优良教师执笔，主题围绕教育各项议题，或是师生间的温馨小故事、教导小撇步，乃至教师们的心情故事，是一个供教师们在全球媒体上表慧见、绽芬芳的教育园地。
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教育有塑造人民的价值观、建构习惯与培养技术等等的功能，换句话说“办了什么样的教育等于打造什么样的国家。”而在第一线从事工作教育的老师们则毫无疑问的肩负着如此的重责大任与无比的荣耀。因此不论在师资培育或教师研习中让老师拥有能快乐幸福的知识、态度、行动力与环境即是做好教育工作的基本要件，而当个个都是阿善师的时候相信也让现今越趋紧张的教育环境能够芬芳怡人、百花齐放了。
自从世界卫生组织在上个世纪末提出本世纪的三大疾病以来，“癌症、忧郁症”似乎名正言顺的冲击了许多人的生活，教育工作者也在被影响之列，个人身心健康与大环境的恶化互相影响的结果，也不难从孩子的学习过程与成果看出教育所面临的极大挑战。“人无远虑则必有近忧”，教育的百年大计必须先照顾好教师。我们衷心相信因为“杏坛阿善师”的崛起与引领，必将归正教育找到人类新的美好未来。
一个“杏坛的阿善师”必然需要了解生命的本质，生命的特性在“向上与向善”，事实证明：当一个人发了脾气以后总会心情不好、甚至吃不下饭，严重者往往会过度情绪化的走上极端。不但没有“结善缘”更没有“善了”，遑论作育英才。
如果了解生命特性中善的基础，将善的因素扩大让恶的情绪没有空间，将生命“日日新茍日新”的动力发挥出来，锻炼内省的功夫，如此一来则何必用外求的手段来引起学生的学习兴趣？何需利用一如训练马戏团动物的手法来教育下一代？阿善师们必然能用自己生命的态度营造一个优质而令人留连忘返学习环境，个人的气质不但让学生又爱又敬，也让家长能视为教育子女的宝库一般的乐于亲近与合作，到如此境界则其中的快乐与幸福自不在话下了。
如果从心理学的角度来看，一个人快不快乐与幸不幸福跟物质环境的关系并不绝对，倒是跟“心理的认知”关系紧密，说的白话一点就是“心中预期的目标跟实际上实现的落差”，落差越小越容易让人感到快乐幸福，反之则越不容易令人满意遑论幸福快乐呢？那么成为一名老师的“初衷”就可能是从事教职能否幸福快乐的关键因素，更是成为一名“阿善师”的首要条件了。
因为战争的关系，在上一个世纪的小康之家的父母多数希望子女能够找到一个温饱、固定又拥有知识及受人尊崇的工作，那“老师”则是一个很好的选择。加上有寒暑假及不错的退休待遇，对一个日后可能需要照顾家庭的人来说的确有许多诱人条件。
当然不是人人都抱着这样的想法去当老师，只不过，当没有静下心来好好检视自己当老师的“金不换”条件时，随着时间、人事与环境的考验接踵而来，一道道的难题也正考验着教师个人对生命认识与对教育良心的坚持，俗话说的好：“有状元学生没有状元老师”，老师必然有将学生能教到“青出于蓝”的胸襟与方法，这是大善的一种体现，是做为“阿善师”的风采，也会让自己活的轻松、自在、快乐、又幸福！◇(http://www.dajiyuan.com)
