第一节课，讲了又讲、盯了再盯的数学用具还是没有带，我很想生气，可是耐住了性子没有发飙。
第二节课，讲了再讲、算完再算的数学计算题，还是忘记。我沉不住气了，声音大了起来，语气急躁又非常没有耐心 。
事后，我让他们订正作业时，感到后悔，我为什么要那么凶呢？明明就知道他们不是一般的孩子，明明就清楚他们需要更多的爱心与耐心，那我为什么还要这样？
我有点后悔，便问小勋：
“老师刚刚会不会很凶啊？”
“不会啊。”
我又问小琳：
“你觉得老师刚刚语气会不会太凶？”
“不会。”
我再问阿良：
“喂，你觉得老师刚刚会不会很凶？”
“不会……啊！我想到了！”阿良赶紧转过头去继续写数学习题。
我在后面，觉得难过，为自己的态度而感到万分抱歉。明明我就语气不好，明明我就声音大又没耐心，他们为什么还是那么善良地说不会。
我知道虽然我没到发飙骂人的程度，但如果我是学生，一定很受不了老师口中那种好像“我什么都不会”的嘲讽。
每次念完小琳，她还是很开心地和我讲周末的时候要去哪里玩；每次念完阿良和小勋，他们也会不计仇地在参加烹饪点心课的时候，拿他们做的点心给我吃。那我在干嘛呢？为什么不能将眼光看他们的好处、优点，而偏偏要将焦点集中在他们不懂、不会、反应慢等缺点呢？我真是个糟糕的老师。
那天还和同事谈到，即使是天天相处、彼此都熟悉的人，面对面说话的时候，都会有误会发生，那更何况是人与人之间因为共事时所发生主张不一、意见分歧的情况了！
认识一个人很快，但理解一个人很难，能真正设身处地站在对方的立场去为他着想，伸出手来雪中送炭，更是不容易的事！
一句话，说出来很简单，但讲的适当、适时，甚至不要带着显示自己、贬低别人、发泄情绪、落井下石等不好的杂质在里面却不是件容易的事。“好话一言三温暖；恶语半句六月寒”。话，都是从自己嘴巴讲出来的，为什么就不能让听的人感到舒服又温馨？
看看别人、想想自己，觉得我要改的地方还是好多。不过，就像我对学生说的，题目写错没关系，懂了订正过来就是你的了。今天做不好没关系，知道问题在哪里，改正过来，明天又是新的一天，又是更好的我了！@*
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