【大紀元2026年04月07日訊】（大紀元記者林丞奕台灣台北報導）全球掀起動畫熱潮，吸引不少族群喜愛，但仍有部分中國製造的動畫卻疑似涉及文化統戰。對此，專家表示，中共透過文化作品設計情境，讓中國人民認同其思想，實質是擔憂政權遭人民推翻；至於滲透目標有無年輕化，她說，若政府再不重視，台灣學童恐面臨「抖音化」，並建議面對「文化統戰」，可給予學童多元價值觀平衡、建立動畫評分機制等方式，破解中共不斷輸出的「文化」。
動畫風靡全球，也成為許多人「耗時間」首選，雖有許多動畫具有教育性質，但經觀察，在社群媒體上，仍會出現部分中國動畫，且劇情中藏有疑似「政治」劇情，如鷹國（暗指美國）打壓華夏國（暗指中國）、櫻花國（暗指日本）欺壓華夏國等。
中共「文化」意識形態 有錢可為所欲為
專欄作家丘美珍向《大紀元》表示，中國《憲法》提到，「中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特徵，禁止任何組織或者個人破壞社會主義制度」，在這樣的前提下，中共所做的事情皆與鞏固政權有關，包括食、衣、住、行、娛樂等。
丘美珍認為，中國影片涉及統戰部分，原先是對內（中國人民）統戰。由於「中國曾是個被打壓、欺壓的民族，所以在這一代，必須彰顯中華民族的自信心與強大。」但在現實社會裡，中共不可能與各國宣戰，所以透過文化作品設計一些情境，表達中共想要的意識形態，讓中國人民認同中共的作為。
一名國小老師王淑芬（化名）則向《大紀元》分享她所看到的影片類型，包括霸道總裁系列、轉世、重生、修仙等類型，而在影片裡會看到許多不同的價值觀，包括有錢可以為所欲為、有權力說什麼都是正確的、弱小遭人討厭等。
王淑芬坦言，這類影片皆有想傳達的內容，即為「有錢最重要、有錢才可以擁有快樂、權力就是一切，沒權力就是失敗者、只要有力量，就可以隨意踐踏他人」，且中國影片將成功者與失敗者劃分明確。
丘美珍補充，中共政權只存在1949年以後，在中共的政權前也經歷許多改朝換代，而在歷史上，真正被外族推翻的只有元朝、清朝，其他朝代則都是由中國的老百姓推翻的，所以中共自然也會害怕政權遭到人民推翻，因此才願意在維穩花費金錢。
丘美珍進一步分析，中共為維護政權，在維穩上的花費非常之多，尤其「中共最大的敵人就是中共的老百姓，最大的敵人就在中國內部」，所以為了要穩定中國內部政情，勢必要拼命做「對內的宣傳」。其中維穩包括文化預算的宣傳、內部的控制、網路言論審查、地方公安的運作等。
「在中國這樣封閉的社會裡，文化統戰不只是對台灣而已，更多反而是針對中國人民在做」，丘美珍說。
至於中共是否統戰台灣？丘美珍強調，一定會有，中共有個幻想，即為「台灣是中國的一部分」，但她也堅信，中共也同時統戰境內具有人權爭議的民族，如西藏、新疆等地，中共勢必藉由不同的管道植入其意識形態，企圖讓所有的中國人民思想與中共相同。
中共仇美、反日 專家：刻在骨子裡
談到中國動畫是刻意配合政治宣傳，或是商業流量？丘美珍直言，中共目的就是讓全國思想與中共相同，如近期備受爭議的戰狼外交等，都是有意執行相同的意識形態。而中國動畫的創作者，為了有生存空間，必然要與中共政府相吻合，「不然花了許多力氣，做出有世界觀的動畫，卻充滿挑戰中共政權，根本無法通過審查」，所以在中共的生態裡只會出現這種作品的存在。
針對中國動畫呈現的仇美、反日，弱者一定要被欺負等黨文化思想。丘美珍以美國發生911襲擊事件為例，當時她在中國參與學術參訪團，在北京前往西部的火車上，導遊與乘客說「美國遇到恐攻」，在一般人聽起來會認為怎麼如此悲慘，不過，導遊卻說「太棒了！終於有人給美國教訓了！」
因此，她說，中國的仇美、反日教育是刻在骨子裡的，不要去信任中共所謂的外交友好舉動，「它們就是透過對外的仇恨，來孤立中國人民，讓全國思想與中共相同。」中共強調自己是唯一正解，海外的人都是危險、不友善、有毒的。
滲透年齡大幅下降？ 專家：政府若不重視 恐面臨學童「抖音化」
談到中共是否將滲透目標年輕化？丘美珍坦言，由於動畫在全國各地都有，包括台灣。而中國的動畫也在各大平台上架，並透過手機接觸到台灣的各個階層，令人憂心的是，台灣也相對沒有戒心，因此這是個容易被忽略的問題。
「觀看動畫的年齡層多為年輕人、學童。」丘美珍進一步表示，小朋友們不識字，就必須搭配有配音、配樂的動畫，而動畫也來自許多國家，包括日本、韓國、美國等，也許中共就是發現可以透過動畫，進而對台灣社會產生影響力。
王淑芬觀察到，在國小階段，學童看什麼影片都較為容易吸收，且劇情內容只要快速緊湊、快速、鮮豔的影片，或一路殺到最後復仇成功的影片，較為容易受學生吸引，不過，這些影片對成年人而言，也具有一定的吸引力。
「我並不擔心年輕人受到影響」，丘美珍說，由於年輕人的評斷力較高，可觀看的動畫選項廣泛，青少年也不停的吸收不同價值觀；反觀國小生，她較為擔憂，由於學生受到抖音的影響較大，「若教育部再不重視，台灣的學童恐面臨抖音化」。她舉例，學生使用簡體字寫作文、模仿抖音舞蹈、使用中國支語等。
在中國支語滲透部分，丘美珍分享，在婚嫁的習俗裡，男方付女方的是「聘金」，但學童不懂「聘金」，所以在老師解釋完後，學童才恍然大悟說是「彩禮」，因此文化滲透台灣確實非常嚴重。
王淑芬則說，在教學中，仍有少數學童使用簡體字寫字，但比例並不高。她舉例，學生將「合約」寫成「合同」，然後跟老師說因為筆畫較少。同時她也需要與學生說明，用詞是錯誤的。
國小教師：將批判、思考交予學童
丘美珍指出，由於手機的演算法會推送上次觀看的內容，若稍微停留的久一點，下一則就會推送類似的內容，而令人擔憂的是，家長可能會認為學童只是在「殺時間」，但在接觸的這段時間裡，學童究竟接觸了什麼、吸收了什麼，家長不見得完全清楚。
手機上推播的內容是無法篩選的，尤其大家都認為動畫無害，這是很大的警訊，丘美珍表示。
王淑芬以教學經驗指出，影片若對學童的心智有影響，相對大人交給學童的教育也有影響力，因此，應將批判與思考交給學童，與學童進行溝通。如，學童觀看動畫時，可適時詢問是否觀察出不合理的地方？與現實生活有沒有不同之處？若成為影片中的角色，學童會有什麼想法？
王淑芬說，當學童腦袋有清楚的批判、思考，「他們看再多的影片，我們都不擔心」，因此她對於教育方面非常有信心。
至於如何在中國文化、台灣文化之間取得平衡？丘美珍說，學童在校園裡，老師反而可以有意識的打預防針，包括提供健康的內容、多元化的知識等。尤其國小、國中階段，老師說的言詞對學生仍有影響力。
另外，丘美珍強調，政府也意識到文化滲透的嚴重性，因此開發國家認同、試讀中共威脅等教材，並在校園教育裡使學童學習，讓社會有敵我意識，這也使社會在教育層面上得到了平衡。
談及是否阻止學童觀看影片？王淑芬坦言，若加以阻止，恐在明面上無法得知學童觀看什麼類型的影片。她建議，用心陪伴學童，去了解學童觀看什麼題材動畫，並加以溝通；她所教導的學生都會觀看不同種類的影片，但當有學生觀看到不恰當的影片時，則會不想被老師發現，極有可能發生跟別人借手機、偷偷跑去網咖、電腦開啟無痕模式等，「小孩只會越來越厲害的不讓你知道」。
因此，王淑芬說，「越阻止只會讓他覺得你是敵人，但老師要讓他知道，老師與學生並不是敵人，只是在關心他，並沒有要責備他。」
防堵文化意識形態 專家提三建議
丘美珍分析，學童若將中共文化意識形態吸收後，勢必受到影響。因此，她提出3項建議，一、發展台灣特有文化的動畫：利用台灣的民主自由氣息、多元文化等主題製作相關動畫，建議政府在文化上投入補助，使台灣變得更主動，「文化也可是武器的一部分。」
二、給予學童多元價值觀平衡；三、建立動畫評分機制：在學童的寒、暑假作業裡，都會出現「讀好書」，應再加上「推薦好動畫」，讓家長觀看後的動畫推薦給學童觀看，間接影響學童觀看好的動畫。
談到「文化統戰」可否避免？丘美珍說明，若真要全面杜絕「文化統戰」，最好的方式就是從智慧型手機著手，直接將載具根除，身為媽媽的她，非常贊同澳洲禁止16歲以下青少年使用主流社群媒體平台。她坦言，在學校若有3C學習需求，使用電腦即可，應避免使用手機，因為手機很難控制要給學童觀看什麼內容。
她也說，文化作品都有一定的影響力，但文化遭有意識地操縱，恐產生對社會不樂見的效果。若法律能直接禁止是最有利且快速度，但在法律無法禁止的情況之下，要破解中共不斷輸出的「文化」，唯一破解之道就是，讓學童閱讀不同知識，「若他們都吃同樣的食物，恐無法達到均衡營養，但大人不想讓學童偏食，會餵食不同的食物。」
至於在校園如何提升學童媒體識讀能力？王淑芬分享，老師們只能在已知的範疇裡引導，由於現代科技發達，隨時有新事物出現，現階段僅能就現有的核心概念與學童分享，包括學童觀看短影音無法自拔時，老師們就需要從腦神經學與其分享，並搭配一些案例、告訴學童AI影片如何有效判別等。
責任編輯：鄭樺
