【大紀元12月1日訊】提到懲罰，不禁令人聯想到拳打腳踢，鞭撻棍敲等「修理」人的體罰。其實懲罰的方式很多，體罰不過是其中的一種而已，它包括給予臉色、批評、警告、斥責、罰勞役等。懲罰可以定義為︰假若個體在某一情境中，做某件事後，立即引起某些厭惡結果，在下次遇到同樣情境時，在作這種事的機率會降低。從皮亞傑和柯柏洛（Piaget和Kohlbery）認知發展理論的觀點，強調道德認知發展必先達到某一層次，才能表現出應有的道德行為，可見認知未成熟的兒童，有必要使用懲罰來禁止不良或危險行為。
懲罰的正面意義︰
就理論和實際而言，當其他輔導策略都無效時，只要運用得當，注意弊端的發生，懲罰仍不失為一種好的行為改變方法，懲罰的遊戲規則確立在孩子的認知上，在行為塑造和改變上，有遏止不良行為作用和促進良好行為的兩大積極意義︰
（一）遏止不良行為作用︰刑期無刑在於防範未然，使人不敢犯法，相對的在家裡或學校，訂有懲罰規則，使孩子因怕被罰而守規矩，在行為改變技術上就是躲避制約。
（二）促進良好行為的發生︰不可能所有兒童都是好寶寶，總有少數行為偏差，違規時施以懲罰，促使他們盡早改過向善，表現良好者越早結束懲罰，在行為改變技術上就是逃脫制約。
使用懲罰的前提︰
1、大多數孩子在正常環境下成長，沒有行為偏差問題，也就不需懲罰。
2、一部份孩子，若在良好環境成長，管教得當，或在老師和專業人員輔導得宜下，不致出現偏差情況，懲罰便用不著了。
3、行為改變方法很多，懲罰與消弱、隔離等輔導策略是並存的，少數行為偏差的兒童，當用盡其他方法都不無效時，懲罰仍不失為一個好方法。
4、懲罰雖可收立竿見影之效，但亦有缺點，應避免濫用與誤用，宜訂定規則，以降低弊端。
懲罰不僅有制止，及阻止的意義，它也是社會控制的手段，其目的是維護秩序。學校使用懲罰，旨在維護其他學生的權益，或維持學校的紀律。許多國家如英、美，法律明文規定教師可以體罰學生。讓兒童生活在無憂無慮，在受保護無傷害中成長髮育，這是人類的理想，但他們卻忽略了現實，部份小孩之認知程度很差，天生頑劣，採用耐心愛心的鼓勵誘導，仍然無效，加上大部份父母不是教育家，在愛之深、責之切的情況下，難免發生過激的情緒行為，會懲罰小孩，甚致動手打小孩，結果可能造成孩子身心受創，影響人格發展，行為更加偏差，這是衛道之士反對懲罰最有力的理由。在提倡人權自由的國家裡，出現許多難管教之少年，「愛的教育無懲罰」呼聲愈高的國家，少年犯罪也愈趨嚴重，因此愛的教育必須授權使用「愛的懲罰」，但為防範父母老師的情緒行為造成重大傷害，須嚴格訂定懲罰條款，如此才能在理想中兼顧現實。@(http://www.dajiyuan.com)
