【大纪元2012年10月14日讯】
孩子是如何思考的
那些推测婴儿是如何获得不同技能和智力水平的科学家们过去一直在争论基因（孩子出生即携带的）和环境（孩子在生活中体验到的）在影响孩子的生长和发展过程中哪一个更重要。然而这个争论在过去二十年里却逐渐变得没有意义，因为科学家们发现个体的基因天赋在不断地与它周边的环境相互作用着。
从基因上讲，孩子天生就是来尽情体验环境的。孩子频繁面对的每一种刺激——从睡前的拥抱到观察打架的知更鸟再到整理棒球卡——都是这种体验的一部分，而且他们的父母们为这种体验做出了最大的贡献。
你的脑子在想什么?
直到十岁左右，儿童的大脑就像电动的焰火表演。你的孩子一出生就拥有一千亿个脑神经细胞。出生后不久，这些神经细胞就开始忙着发放电子脉冲，从而与其它神经细胞建立连接。大脑制造的这种连接要比你的孩子最终拥有的连接多出几亿兆。这些连接在被使用或被感官体验刺激时会加强。如果不使用这个连接，那么这条神经通道就会萎缩并且那个专门的连接也会消失。髓鞘形成是神经连接变得更稳定时发生于连接的过程，即专门的细胞在神经纤维周围形成高脂肪、具有保护作用的并能隔绝外界的鞘。
正电子放射断层造影术 （PET）是一种通过测量大脑葡萄糖的消化来扫描大脑活动的一种方法。研究者运用这种方法发现三岁儿童的大脑要比一个成人大脑活跃两倍多，并且这种活跃会一直持续到十岁。正电子放射断层造影扫描还显示当大脑对刺激产生回应时，激活的不仅仅是一个区域，而且大脑还会检索来自复杂的神经连接网络的知识或信息。
教育工作者和神经生物学家相信连接网络的激活解释了当我们用不同形式把一个特定题目交给孩子们时他们的学习变的最有效率的原因。例如，一个二年级班级老师的教学目标是让学生学习辨认知更鸟。她也许会和他们一起读关于知更鸟的故事，在喂鸟处让他们数知更鸟的数目，然后建议他们画知更鸟的画。在孩子们的大脑里储存知更鸟信息的区域越多，他们检索那条信息的路径就越多，并且他们所学到的知识就越牢固。
创造连接
神经连接的创造有一个发展进程时间表。对于一个成长中的儿童来说，最易理解特定概念或是开始习得专门技能是有关键期的。那些能让你的孩子看到、走路、或是谈话的神经通道在他们六岁时就已经搭建好了。
流利掌握另外一门外语的机会之窗在出生与六岁之间也一直敞开的最大。这并不意味着较大的孩子或成人就不能学习第二或第三门外语，只是她永远不会再像小孩子时学的那么容易了。但其余的连接会确保大脑学习语言的能力在童年时期一直持续下去。大脑学习音乐也有一个关键期。开始学习一种乐器的最佳时机是三到七岁之间。
大约在青春期左右，儿童大脑中复杂的具有爆发性的神经活动速度开始减缓。到了十六岁，青少年的大脑神经连接的发展稳定下来。新的连接的制造会持续我们的一生， 但是速度较慢，而且我们的学习能力也会一直持续下去。然而技能和知识一旦获得，只有通过使用才能维持。如果不用的话就会慢慢荒废甚至是彻底丢失。当学习变得最不费力的时候，学习和获得相关神经连接的机会在我们的童年时期便成为无穷。
多元智能
二十世纪九十年代，许多教育工作者引入了霍华德•加登纳教授的多元智能的概念。加登纳是美国哈佛大学教育研究生院的教授，也是《智力结构》（基本丛书，十周年版，1993）一书的作者。加登纳教授描述了一套可界定的人所共有的智能的领域， 但是不同的人所具备的智能强项是不同的。然而，整体上我们的社会，特别是我们的教育体系非常重视那些展示语言、逻辑-数学和空间能力的智能。
但是，正如加登纳指出的那样，我们使用不同的方式回应以不同形式表达的信息——例如书面语言、口头传说或是音乐。可以兼顾这些不同智能的最有效的方法就是调整教学使之适应同一组内各个孩子的不同学习风格。一个擅长空间展示并可以画出一幅容易理解的寻宝地图的孩子所具有的智能和一个能够——运用完美的拼写、用法和语法——为其他学生写出寻宝指导的孩子所具备的智能是同样的。
八种智能
1．语言智能
使用语言表达和理解的能力。
2．逻辑—数学智能
数学和逻辑推理的能力以及科学分析的能力。
3．空间智能
像航海家或是飞行员，下棋者或是雕刻家那样在脑中描绘空间世界的能力。
4．身体运动智能
运用整个或局部肢体解决问题或进行创造的能力。
5．音乐智能
运用音乐进行思考的能力，如倾听、辨别、记忆和操纵各种音乐形式。
6．人际智能
得体而有效地理解别人的感情，并做出正确反应的能力。
7．自我认识智能
认识自我和善于自我反省的能力，包括知道自身的长处、动机、目标和感情等。
8．自然观察智能
对生物的分辨观察能力，如动物、植物的演化。
（编译：秦明月）
