【大纪元2017年10月06日讯】全教总今天表示，繁琐的评鉴让特教老师准备资料疲于奔命，以学校特教评鉴为例，八成以上县市的评鉴指标超过60个，让特教老师沦为作文比赛的选手，更导致过劳。
全国教师工会总联合会今天举行记者会，说明现今特教评鉴繁琐影响特殊教育推动及融合教育，呼吁不应该让特教老师在繁琐的文书作业当中失去热情和方向。
全国教师工会总联合会特教委员会主委陈杉吉表示，特殊教育法规定每三年要办理评鉴一次，其中包含中央对地方的特教评鉴和地方对学校的特教评鉴，而两者的评鉴时程不尽相同，再加上学校原本每四年就要接受校务评鉴，这些繁琐的评鉴作业，让特教老师准备资料疲于奔命。
以地方对学校的特教评鉴为例，陈杉吉指出，八成以上县市对学校特教评鉴的指标超过60个，以台中市评鉴指标达140个最多，有些县市评鉴指标看起来虽少，但若学校特教有资源班、巡回辅导班等不同班别，评鉴指标就得乘上两三倍，只有台北市和新北市将学校特教评鉴整并到校务评鉴中，评鉴指标明显较少。
陈杉吉指出，不管校务评鉴、中央对地方或地方对学校的特教评鉴，几乎都需要特教老师提供资料，且不同评鉴单位的评鉴指标不同，要准备资料也不同，有时还得准备不同格式；而老师除了评鉴当年外，评鉴后还得针对改进项目去整理资料，加上不定期的特教访视，导致特教老师沦为作文比赛选手，也让特教老师过劳。
“希望重复的工作不要做，重复的表格不要填”，陈杉吉认为，特教是学校教育的一环，应该看整体教育现况和学校运作与制度，不是单独拿出来检视，嘴巴讲融合教育，行政措施却没有融合，已有的资料，却得一再拉出来准备，就像盘点教师研习，其实可以利用教师在职进修网的资料，而不是每次评鉴都要求老师重新盘点。
全国教师工会总联合会理事长张旭政指出，现在的特教评鉴无疑是“叠床架屋”，导致基层老师每年耗费大量心力准备评鉴业务，也会挤压教学时间。建议修特殊教育法，把至少每三年办理评鉴一次改为校务评鉴纳入特殊教育项目，中央对地方特教评鉴整并到统合视导项目，同时强化特教支持系统运作和联系机制，而行政机关应善用特教通报网等数位资讯，避免要求学校、教师经常填报资料。（转自中央社）
