“老师 ，我不会写！”这是开学以来，小威第一次拿着习作来请教我。说到小威，看着他，我真是既心疼又无奈。也回想起了开学以来的点点滴滴。
一开学，就发现小威的异常，注音符号的习作只能用“乱七八糟”四个字来形容，一条直直的线可以写成抖动的蚯蚓般，位置也总是错乱得颠三倒四。对一般人而言，最不用动脑筋的抄写工作，对他却如同蚂蚁过小河般的困难。而平日的课堂上，他也总是愣愣的看着我。当时我感到心里好难受，觉得如此的教学对完全听不懂的他只是浪费时间！恰好，小威家就在学校附近，因此，我总是利用放学后的时间留他下来补救教学。牵着他的手，刻出一个个的注音符号。很可惜，小威总是学一个忘一个。“来，小威“ㄇ”是哪一个？”小威指着“ㄅ”抬起头问我说：“这一个？”有时反复的教就是一、两个小时。后来想想，我似乎是太急了，真不知小威会不会负荷过重。
面对小威几乎百分之百的错误率，我总是一边说：“没关系！”然后再教一遍。我明白他不是故意的犯错的；每当小威有一丁点儿的进步，我也总是大声而喜悦的赞美得让寡言的他乐呵呵的。记得那天小宇也留下来写功课，他瞪大着眼睛问我：“老师，为什么小威不管怎么写，你都这样对待？”他夸大的学着我的口吻，我微笑的看着他，不发一语，呵！自从我修炼法轮大法后，我知道这种凡事为别人着想的心境与态度对小威、对我都是意义非凡的。
这天下午，下课后不久，几个孩子匆匆忙忙的跑到教室。果不其然，又有意外发生了，小强眉毛上的伤口不断淌着血。我牵起了不断因疼痛而低啜的小强，在走向保健室擦药的途中，我特意的问着总是打伤别人的小强：“如果知道是谁把你弄伤的你会原谅他吗？”小强答非所问的说着：“他是故意的。”我又问了一句：“那如果你知道他是故意的，你会原谅他吗？”“会。”小强怯生生的说着。“会？他是故意的耶，而且你好痛哦！”我加大了口气，故作惊讶的问着。“因为我们都是好朋友。”平常总是以恶霸自居的小强居然会说出这番话来。回到教室后，我把和小强的这段感人对话，分享给班上孩子。
放学后，孩子纷纷到教室外排路队，小强跑过来跟我说：“老师我知道是谁弄伤我的了。”
“谁？”
“小威！”
“你怎么知道的？”我好奇的问着。
“因为他跑过来跟我说对不起。”这一刻，除了感动有着更大的惊讶！
以往在孩子的争执后，我总是把对方叫过来，听着其互说：“对不起、没关系。”但内心很明白，那多半是学生为了快快下课游玩去的敷衍之词。如今，在老师们眼中智能有点障碍的小威，居然会自发而主动的承认自己的错误，向小强道歉。而一向令人头痛，且让邻座同学委屈得好想转学的小强，居然会大方的原谅故意伤害他的人。孩子的一举一动中将真诚、善良与包容之心展露无遗。
在孩子们的身上，我看到了教育除了知识的传授外，高于其上的该是协助孩子找寻那失落的道德良知，保留人性中最初的美好，而不只是强加给孩子后天的习性与社会的熔炼。
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