【大紀元2026年06月28日訊】（大紀元記者莊璦筠台灣台北報導）韓劇《鐵拳教育》引發台灣教育界共鳴，台灣近年親師衝突頻傳，本意為公正處置不適任教師的校事會議，成為濫訴工具，教師因擔心遭申訴，對學生出現「不敢管、管不了」現象。律師指出，法律能規範行為，而道德與品格教育才是更高層次的約束力量。
校事會議投訴案1年逾800件
「校事會議原本是為了處理不適任教師而設計，但程序本身若被惡用，就會造成濫訴。」律師劉韋廷接受《大紀元時報》採訪時提到，曾有高中教師表示，學校一年進入校事會議的案件超過800件，平均每天都要處理2至3件案件，每個案件都必須開會、調查、製作紀錄與撰寫報告，耗費大量時間與人力，「光是做這些事情，就足以讓整個學校系統癱瘓掉。」
在此情況下，部分教師因擔心遭家長或學生申訴，被迫進入冗長調查程序，而採取防禦性教學，導致教育現場出現「不敢管、管不了」現象。
劉韋廷指出，這與過去醫療界面臨大量訴訟時所產生的「防衛性醫療」十分類似，許多教師承受的壓力並非來自最終調查結果，而是從程序啟動的那一刻就已經開始，「光是被通知遭到申訴或檢舉，就已經很不舒服了」，進入程序本身就是一種負擔。
他認為，未來修法應建立更明確的分流機制，將涉及體罰、性平、重大違法等案件與一般管教爭議區分處理，避免所有案件都進入同一套程序，並將相關標準明確寫入法規。
學生權益過大 法律上需再平衡
除校事會議制度外，《鐵拳教育》也引發針對教師管教權限縮的反思，劉韋廷說，現行規範其實都有其歷史背景，過去在法律上所稱的「特別權力關係」概念下，認為教師擁有較大管理權限，因此透過修法逐步轉向強調學生權利。
不過，他認為，這種制度調整往往存在「鐘擺效應」，以前覺得老師權力太大，就往學生權益傾斜；現在又覺得學生權益太強，就要再往中間拉回來，教育界現在正面臨的是，重新尋求平衡的課題。
這種現象也反映在近年相關法規修訂上。劉韋廷以新北校園割頸案為例，教育部在事後修正《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》，增訂教師正當防衛免責條款，也放寬特定情況下檢查學生書包等物品的規定，不過實務上仍要求全程錄影、第三人在場等。
對此，劉韋廷說，許多規範立法目的都是好的，但教育現場往往充滿突發狀況，例如懷疑學生偷竊、持有危險物品或其他緊急狀況時，理論上需要立即處理，但在客觀上，會遇到來不及錄影的特殊狀況，因此法規設計仍應保留適當彈性，否則就變成一個根本無法執行的規定。
他指出，教育現場面對的問題，並非單靠增加程序就能解決，從校事會議到輔導管教等諸多規範，許多制度都是在爭議發生後持續增訂的條文與程序，法規內容也愈來愈細緻，但未必能從根本改善問題。
「法律本身不是目的，而是一個工具。」真正要解決問題，最後還是要回到教育本身。
劉韋廷認為，法律提供的只是一套程序，讓爭議能夠被公平處理，本質上，外在的限制只能規範行為，無法改變人的價值觀，如果一個人從內心就不認同這套價值，法律只能限制他不要做，而不能讓他真心相信，他直言，「很多時候，這是治標不治本的。」
對於近年社會呼籲重視品德教育的聲音，劉韋廷說，法律是最低限度的規範，而道德與品格教育則是更高層次的約束力量，「如果只是一直告訴學生不能做什麼，他可能會想辦法鑽漏洞；但如果他從內心認同這些價值，很多問題自然不會發生。」
教育真正重要的仍是價值觀的建立，才能讓學生從「他律」走向「自律」。
劉韋廷也強調，學生權益保障與教師合理管教權並非對立關係，未來制度調整的重點不在於偏向教師或學生任何一方，而是在保障學生權益、維持教師專業及教育功能之間重新取得平衡。◇
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責任編輯：鄭樺
