东方教育以课本为主，老师拥有至高权威，注重知识的累积和灌输，以成绩为重，培养学生严格、严谨的精神。西方教育，课本只是引子，以实用知识为主，注重学以致用的能力，培养学生自信、自主的精神。换言之，中式教学以授课为主，美式教学以互动为主，反映出不同的教育观念。
休士顿独立学区（Houston Indepedent School District,简称HISD）的贝佛莉（Beverly Brock），拥有30多年的丰富教学经验，从实习教师、正式教师，到中学与高中校长过程中，是付出，是劳累，有辛酸也有甜蜜。贝佛莉因为享受学习的过程和获得知识后的喜悦，小学三年级时就拿定主意要成为教育家。身为一个教育教学者，她最快乐的时刻是看到学生的成长和提升。
1979年，贝佛莉以实习教师的身份站在学生面前，紧张的心情可想而之。她选择合作学习（Cooperative Learning）的教学模式来印证“铁幕”（Iron Curtain）的影响。“合作学习”教学模式，以轮替方式提供每位学生扮演不同角色的机会。每人都有做领导、记事、下属等机会，学生不仅能够互相学习，也避免造成不公平状况。
贝佛莉记忆犹新的说，当天在铁幕理论下，多数学生因为没有自由、没有出路、无法可行，像泄了气的皮球一般陷入沉默时，一位小女生站起来大声发言。小女生叫 Lara，严肃地拒绝接受这种不自由、没有人权的待遇，她要突破不平等的环境。Lara的表现显见她学到也理解铁幕的意义。贝佛莉认为，这种教学模式只要有一位学生领悟就值得了！
贝佛莉表示，为人师是幸福和辛酸的交织。她觉得教育体制中，最困难的课题之一是与家长的沟通和联系。令人惊讶的是与家长进行对话或面谈，多数是为了提供家长讯息、教导、福利和免费辅助，而不是为了探讨学生的问题行为。
现今高科技联络工具发达，但却常常无法与家长连系上。贝佛莉指出，家长工作繁忙无法抽身、害怕面对问题、语言不通等都是阻碍家长与老师沟通的因素。就拿语言不通这件事来说，知悉HISD聘有免费翻译人员的家长可能不多。贝佛莉举例，一位家境贫困、得到学区补助的学生，在贝佛莉和翻译人员不断努力下，终于得到家长首肯答应见面。但贝佛莉和翻译人员在约定地点苦等多时后，不得不接受家长无故缺席的事实与失望。
贝佛莉认为，身为初中或高中校长的目标是协助学生进入最好的大学，但并不是每位学生都是“念大学”的料，而成绩并不能代表学生的表现。教育不仅是传授知识和学习技能，更应该帮助学生发展精神、思维、创新性、道德、价值操守等特质。贝佛莉表示，现代化教育必须是全面发展学生综合素质的全人教育。◇
