教授拼图

作者:阿德
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大学时,我遇到各式各样的教授,不同的教授丰富了我生命不同的角落。

洪教授是有名的大刀,每学期总有人学习成绩不及格被当掉。经过他的调教,我的学科基本功扎实不少。魏教授上课幽默风趣,经过他的历练,我的课堂总是充满笑声。吴教授很关心学生的生命成长,经过他的陶冶,我更能触及学生的内心世界。

我们喜欢和郭教授到山区小学实习,因为实习后,学校总会办桌请我们。郭教授让我们看到真心的付出,会得到别人真情的回报。

每个教授都像是一块拼图,我从他们身上学到不同的东西,也从他们身上完整了我的教学专业。◇

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  • 又是一个新的学期开始了。学期伊始,重返校园,每天面对熟悉的学生、熟悉的教材,我却感到一种习以为常的怠倦。我不怕寂寞,但对于内心麻木、消极的怠倦感则不得不提高警惕。
  • 因为贾伯斯的名言中,含有不少的激励和感受,所以便以自我感觉良好的佳句做为大家的座右铭。
  • 传统文学的故事深富文化内涵,是孩子汲取古人经验,浇沃自己生命的重要方式。古今人们的生活方式不同,但面对生老病死、喜怒哀乐、欢聚别离却是一样的。抛开时空的差异,故事与真实人生有许多相似之处,简言之,故事就是古人有了结局的人生,而人生却是自己正在演出的故事。
  • 感谢故事人协会老师的介绍,让我得以接近另一种跟教育领域完全不同感受的学习与成长:摄影——体验静态的影像纪录。
  • 人类将艺术创作与美感经验进行过度或严格的分类与界定,不但是限制和妨碍,也会让艺术创作表现落入僵化之地…
  • 如果说圣人不好当,恶人做坏事会被制裁,那么好人应该很好当。但是每一个人的处事态度、看问题角度绝对不一样,有人行善要扬善,有人行善要默默,端看自己怎么选择。
  • 昨天到社区的温室农场参访,看着植物在无毒的环境中成长,不禁思考:如果离开了温室,不知还能不能在坚韧的环境中适应?反思一下,我们的孩子,是不是也是温室的花朵?是不是也备受呵护?是不是也可以离开细心照顾的环境自立更生?
  • 因为小玲,我的教学生命样态也改变了,从此我不再用世俗定义的美丑当作审美观,来决定我对待孩子的态度,或断定一个孩子未来的发展。
  • 人皆有七情六欲,基于现实要求或私欲需要,有可能臣服于内在魔鬼的驱使,罔顾道德操守,专断独裁为所欲为,产生卑下或不当言行。在此,期盼老师们能够随时检视自己,修正自己,在天人交战或兽性与人性拉锯之间,能及时正确选择,不可片刻遗忘作为人师与经师的崇高使命。
  • 当嫣红的凤凰晕醉之后,我将静静的离开,正如我悄悄的来到。
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