【大纪元2014年11月11日讯】随着华裔生凭音乐技能“大器早成”或入读常青藤名校的人数攀升，音乐教学“精英式教育”也越来越成为一些人群梦寐以求的理想教育方式，不少望子女成龙凤的家长们都希望孩子从小就以音乐天才姿态出现，一开始就让孩子接受各类严格教育。但现实却客观地告诉人们“精英式教育”是一把“双面刃”——被善用可以造就英才，否则也可能埋没天才。温哥华安可音乐教室（Bravo Music）创办人王俐颖校长（Li Yin Leanne Wang Ho）就亲身经历“精英式教育”的成功和教训，在本文中为家长们提出思考……
王校长拥有西安大略大学（University of Western Ontario）小提琴演奏和音乐文学硕士学位，具有16年音乐教学经验，曾在多个交响乐团演奏，包括温哥华、伦敦、温莎、底特律、坎卢浦斯、多伦多、加国国家交响乐团，现在是为慈善机构Artsway演出的小提琴家。
精英式培养是把“双面刃”
“一些家长希望孩子从小就以音乐天才面目出现，一开始就让孩子接受严格的‘精英式教育’：请名师以高标准严格要求，同时要求幼儿每天长时间练乐器。严格也有有效的地方：孩子技术高；名师讲得很到位，能够帮助孩子打好基础。不过对于年龄很小的孩子不一定适合，这跟孩子本身的个性有关。个性主动的孩子通常较易接受。而有些性格较被动的孩子，不论老师讲什么都觉得是在批判他（她）。但不适合并不一定代表孩子没有天分，也许因为孩子的理解能力要等年龄大一点才能发挥出来。其实天分是可以培养的，在西方社会，很多人都是大器晚成。”
“有些名师很会鼓励学生、很会跟学生做朋友，但这也要看学生的缘分，因为通常这类教师学费高、且课时和学生名单都是排得满满的；也有些名师，教学作风比较严厉甚至专制，这不是每个孩子都能接受的，尤其在加拿大社会里，会给孩子造成很大的反差感和冲击，因为平时学校里的老师，工作作风通常都很民主、平等。”
“面对过于严苛的要求，如果孩子没有办法承受压力，就会反弹。”王校长以乐圣贝多芬为例，贝多芬与海顿 、莫札特并称为维也纳古典乐派三大作曲家，他的父亲、一位宫廷歌手，希望他像莫扎特一样在5、6岁时就以音乐神童姿态为世瞩目，于是逼他从幼年开始就每天长时间练琴，甚至于在他达不到“要求”时暴打他。贝多芬幼年所接受的家教几乎成为揠苗助长的范例。“他后来性格这么暴躁，很可能跟他爸爸这种教育方式有直接关系！”
曾亲历重压下的反弹与“负作用”
“严苛式教育可以强迫孩子接受到某一程度（可能做到七八分），但无法完全做到。如果一定要求孩子要在比赛中得奖，或者一年考一级，那么老师和孩子都会有压力，老师就需要用严厉的方法，可能一开始就会建立强迫关系，孩子就会比较害怕。老师凶一点可能开始效果好，但孩子长大后会觉得这不是自己要做的。所以最好还是照每个人的天赋做适合的事情，最好与老师培养可尊敬的朋友关系。”
“我小时候也经历过这种（严格的精英式教育）的教育方法---学过钢琴和小提琴。3岁开始跟妈妈学钢琴，我妈妈是钢琴老师，她希望我也成为钢琴老师。为了不破坏母女感情——不想一直批评我，后来就把我送到别人那里去学，她觉得母女关系是最重要的。别人送孩子到我妈妈这里，我妈妈送我到别人那里学。其实，她（对学生）讲的话和别的老师（对我）讲的是一样的。”
“妈妈跟钢琴老师说我（对钢琴）有兴趣，请老师做出专业化培养，并对老师提出要求，譬如‘明年要参加某某钢琴赛’，这样老师也有压力了。从小到大，我的钢琴老师几乎都是华人，有和蔼的、有非常严厉的名师，有的让我就觉得自己很笨。那时，我还问妈妈我是不是很笨，妈妈说‘你很聪明啊。’”
“虽然妈妈一直希望我成为钢琴老师，但我自己则更想成为小提琴老师。我不怪钢琴老师，是当时作为青少年的我自己有点排斥和逆反心理。我现在也教钢琴，我很感谢妈妈，如果不是她当时那样坚持让我把钢琴至少学到某个程度，我可能早就不学了，最主要的是她要求我的方式没有让我反感，所以我才愿意继续下去。因为她提出的是合理要求，所以我接受，只是我更喜欢其他东西。”
鼓励式教育：无心插柳柳成荫
“我7、8岁才开始学小提琴。只是每星期去上课，没有（人对我提出任何）特殊要求（只是作为一种培养）。我一直喜欢小提琴。我的小提琴老师除了在（原居地）台湾的启蒙老师，其余都是西人。”
“我第一个小提琴老师很像慈爱的爸爸。他其实也是个爸爸，他的女儿大我一岁。对两个女孩，他都是用爱的教育。譬如他会对我说：‘啊，你这个钢琴都学过了，教你好容易啊！’他一直告诉我我很聪明。可是因为一直以来上钢琴课时我都觉得自己笨，所以我就一直很困惑（弄不清自己）到底是聪明还是笨。他女儿也是走音乐（路线），所以他怎样替女儿准备曲子也会同样帮我准备，一点不偏心。而且每逢我做了一点点正确的事情，他就好像发生了大事情：‘哇，好棒！’从一开始学小提琴我就觉得很开心。”
“他也是对我有严格要求的，不过永远是包容、和蔼的。譬如，让我参加全国性比赛——没有得名次也没关系，并且一直给我很好的建议。老师很负责任，从不请假不迟到。”
“师生关系良好，孩子就能自发地主动去学习，并且会给孩子留下快乐的童年回忆。很幸运来到温哥华后遇到了小提琴老师Margitta Krebs，并成为‘忘年交’，直到现在每星期都跟她一起遛狗、吃饭。我们每年都一起开音乐会，还在同一个四重奏表演。她非常尊重我，平等的对待我，让我有尊严。作为较年青的教师，她除了教我之外，在我教学生后她把自己没有办法收的学生全部介绍给我，她从不保留，不把我当竞争对手。我们从师生到朋友的过度很自然，她没有‘我是你老师你要尊敬我’的态度，反而让我更尊敬她。她用她做人的态度感染了我，让我觉得我有一天做老师也要这样。”◇
音乐教育问答：
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Q家长问：为孩子找钢琴或小提琴老师，怎样考量师资水平？
A王校长答：
第一， 要找学历好、负责任的老师。如果老师常常请假，课有一堂没一堂的，就很难持续下去。
第二， 老师要有教学热情。有的老师教久了会产生职业倦怠，上课不做示范；或觉得学生练得不够，让学生某个地方练30次，练完再听，不行再练30次，却没教学生解决问题的方法。可是常年这样的话，人家觉得为什么要付学费给你？在家里自己也是可以练的。
第三， 鼓励很重要。其实每个人都有天分，或多或少，但每个人都有，完全没有天分的话那连一首曲子都学不起来。如果很严格的要求一个普通天分的孩子，孩子也许在一定程度上能做到，但可以看出是人家设计出来的，失去自然感觉和创造的快乐。如果允许孩子灵活运用的话，可以让孩子试试看与别人不同的地方，即使不成功也会让人觉得这个孩子很不错。
Q家长问：怎样判断孩子是否具备音乐天分？
A王校长答：
很容易看出孩子是否具备天分，老师一般都能看出来。从孩子对音乐的享受去判断。我在温哥华青少年交响乐团做过好几次甄选裁判，有天分的孩子会觉得音乐很容易，任何技巧像呼吸一样简单。苦练的能看出来表达很机械化，很固定，不是发自内心的。◇
责任编辑：邓林
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