自由从纪律而来，杂乱无章的行为，容易酿成不幸。德国哲学家亚斯培却曾说：“没有权威，便没有自由。”孩子的日常规矩养成，是教育最重要的核心。除了爱，教育孩子更需要勇气，即使管教会带来不快，仍然必须正视冲突，不轻易让步。
有次去小熊的班上代课，让我留下深刻的印象。上课时，班长在黑板上登记不乖的同学的名字，台下的捣蛋鬼没有一个觉得害怕。
我问班长：“不乖的人，老师怎么处罚？”班长无力地说：“下课不准出去玩。”一个皮蛋偷听到了，开心地高喊：“喔耶！我不出去玩，可以在教室玩塞尔号对战卡，更棒！”下课后他果然跟死党围在教室后方玩卡，超级开心。
放学时，班长在走廊整队，扯开喉咙大叫：“排好！排好！”没人理她，各玩各的，声音比她还大。因为他们知道，不听班长的话也不会怎样！这一班孩子的确很活泼，但活泼未必代表没规矩。班级缺乏纪律，最大的可能在于没有赏罚分明的规定，或是孩子们不信服、遵从或在意这规定。
《韩非子．内储说上》有云：“爱多者则法不立，威寡者则下侵上。”管教应该有赏有罚，如果奖惩的手段无效，管教的效果自然不彰。
《有纪律的孩子更优秀：德国王宫中学校长的教育心得》（先觉出版）一书提到：“教育的勇气，指的尤其是坚持“纪律”的勇气。纪律俨然是教育最不可爱的一环，却是所有教育的基础。
纪律所体现的，几乎尽是大家所厌恶的事情：强迫、服从、制止、压抑欲望和意志。纪律是将效率原则置于享乐原则之上：为达目标，应当接受各种节制，甚至必须如此。
纪律总是始于他人的决定，而且应该终于自我的决定，从外部的纪律转为自律。以教育而言，纪律，必须出于对孩子和青少年的爱。”
日常规矩的养成，是教育的核心
教孩子需要勇气，即使管教会带来不快，仍然必须正视冲突，不轻易让步、退缩。自由从纪律而来，杂乱无章的行为容易酿成不幸。德国哲学家亚斯培却曾说：“没有权威，便没有自由。”孩子的日常规矩养成，是教育最重要的核心。
建立班级纪律应该有许多方法，我在美国看过小熊的幼稚园老师是这样做的：
老师的赏罚纪录工具，是一块分成蓝、黄、红三色区块的板子。孩子一大早到学校，老师会在联络簿贴上一张Mr. H专用的笑脸贴纸，如果一星期五天都贴满，周五就可以去老师的神秘藏宝箱（Treasure chest）拿一个小礼物，通常是可爱小玩具，如小望远镜、小宝石等。
每天一早，写有全班同学名字的小木头夹子，会先夹在板子的蓝色区块。如果上课不乖，老师会给予警告，也就是将写有名字的小夹子从蓝色区移到黄色警戒区。如果再犯，老师就会把名字夹移到红色反省区，届时联络簿上的贴纸就会被拿掉！
教育，不但要有奖赏与惩罚，更要给予警告的机会，黄色的区域就是“不教而诛谓之贼”这句成语的应用吧？不过话说回来，将所有的教育责任推给导师也不尽公平。
从许多孩子叛逆、不听管教的举动，能够看出他的家庭环境。曾有一个美国牧师对我说过：“我带儿童主日学多年，只要给我一小段时间观察，就可以知道这个孩子来自怎样的家庭。哪些小孩的家庭是幸福的、健全的、有管教的还是失能的，从他们的一举一动都看得一清二楚！”
我们都不喜欢自己的孩子被人认为没家教，但是“家教”的确在忙碌的工商社会中式微。老师固然应该管教我们的孩子，然而我们是否有在家中建立“遵守纪律”的行为与价值观？
光是“爱”，不足以引导孩子走上正路。希望孩子得到教育，就要有“处罚”的准备。体罚固然不足取，但是父母应该善用“有效惩罚”，例如暂停（Time out）、取消零用钱或减少看电视时间等，让孩子在家养成遵守纪律的习惯，才不会成为“没家教”的孩子。
教导有主见的下一代的确很不容易，学校与家庭必须共同负起管教的责任，让孩子感受到大量的爱而不被溺爱。
─ ─摘自:《小熊妈的创意思考教养法》野人出版提供@
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