教与学的活动,其实跟孩子在沙滩上的游戏差不多,所有的成果都会随着时间与潮流,从无、到有、到无,重要的是,过程里的愉悦跟心醉神迷。
不要倚赖教人家很多东西来满足自己的虚荣心;唤醒人家的好奇,就足够启发人的心灵。不要给人家太多东西,使人负担太重;只要一点点火花,如果有易燃的东西在旁边,就会烧起来。
把上面的话说给朋友听,他们都觉得蕴藏着很好的教育哲学;遇到有这样觉得的人,我也会以下段的话跟他们分享:
我手里握着一株蓝色的花,是野花,我不知道它的名字,可是心里想,人类给自然界的东西命名其实蛮表面的,自然本身并不给东西命名。我们去接触自然,最重要的是认识跟了解。就拿这朵花来说吧,我注视着它,好好欣赏它的颜色,将其中的蓝看在眼里,看到心里,把它变成像音符一样的真,然后专心的看它黄色的花蕾,看进它的细节。看一朵花,要把自己变成那一朵花;看一棵树,要把自己变成那一棵树,你也可以是在风中摇曳的草,在空中飞翔的鸟,在地上跳跃的松鼠。
记得皮亚杰曾经说:“把一样东西教给人家,有时是剥夺那个人自己发现那东西的机会。”光学会名称,及那个东西跟其他东西的关联,而缺乏真正进入那东西之所以变成那个东西的专注与深入,有时是一种拒绝──拒绝认识的机会。不管对什么,若要了解,就必须注视、倾听、感知,那需要很久的时间。
看见绿色的东西,你说:“啊!去年春天,我在树林里看过。”这样是不够的,你必须变成可以看到、闻到、摸到的东西;如:树林里一株一株的树干,像一条一条的黑蛇顶着天;还有蕨类植物的叶子,勾着头慢慢舒展开来,必须进入到叶子跟叶子之间小小的沉静里,必须花时间触摸它们所散发的平和与宁静。
教室里的每一个小孩,是一棵树,是珍贵的生命,是夜空中飞翔的萤火虫,是运转的星星;他们都有自己的生命。那些生命,在冬天里我们的一呼一吸之间,仿佛是小小的影子,在草丛里飘摇跳荡,阳光一照就不见了。教师必须有那种态度跟心灵,去捕捉、去游戏、去理会其中的神秘。
转载自:远流出版《好老师是自己找的》@(http://www.dajiyuan.com)