提昇教學成效 用心陪伴孩子成長(上)

陳秀環(文林國小教師)
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編者按:善用班級經營技巧,能有效管理學生的行為及班級的紀律,有助於師生關係的互動、親師之間的諧和、雙贏,並塑造良好的班級氣氛。

由於堅信「天生我才必有用」,所以和孩子第一次接觸,就設計活動讓孩子感覺他們每一個人的不同和同等優秀。並透過教學活動,讓學生有機會表達、展現自我能力,再由生活情境中不斷給予鼓勵、教導,讓孩子認識自己、認同自己、並肯定自己,進而勇於發揮自己的潛能。

孩子來上學是件正向情緒經驗的學習。所以應給學生多一點鼓勵少一些責罵,並教導孩子勇於表達、自我推薦,提供成功的經驗,藉此可讓他們從學習中找到快樂,在快樂中學習成長,這是我一直堅持的理念。

學而後知不足 增進師者的修養

每當覺察到能力不足時,就想辦法找時間、找機會研修欠缺的知識、技能,卻又在學習的過程中發現自己該學習的、要充實的還有很多很多……,所以在教書的這 19年來,我不斷地主動參與各項研習活動,在學習、自省、改進與分享中提昇自己,並召集學校同事成立專業成長讀書會,並針對當前教學需要,設定主題,藉由共同分享與運用以達到教學相長,帶動同事共同精進、成長進而分享。

在這個過程中,讓我學習到認識自己、認清自己,並接受自己,進而激勵自我,不斷反省、改進,以求每天都比前一天更進步,因為教師的學習,不只是新的知識的學習,更要是一種態度的養成,是以身作則,當孩子的典範。不僅當孩子知識的傳送者,更是學習態度的模仿者。

師生真誠互動 創造出第二個家

在班級經營上我以愛為核心,提供學生一個優質的學習環境,讓學生感受到班級就像他第二個家,家裡的每一個份子都是不可或缺的,希望孩子能在調適中求進步,在穩定中求成長,不分彼此互助合作,共同維護這個家。除了尊重孩子,讓他們感受在教室中每個人都平等,並以身作則,和孩子一起遵守、經營這個家。

再者是重視學生的情緒,因為孩子在教室的學習不是能力的呈現,而是情緒的表現,所以讓孩子喜歡你、喜歡上你的課,學習才有成效。學生的情緒等於學習的一切,潛能開發亦會受其影響。如此,教師豈能不用心經營呢?是以,學生的「認同感」甚為真誠,皆能同意支持班上推動的所有活動。

在學生的教育方面,會隨機教導學生團體榮譽、團結合作的觀念,再從團體互動、衝突爭吵中,讓孩子清楚相互分享、體諒、扶持的重要。因此,特別注意他們做人處事的態度,這項要求比課業上的表現要嚴格得多。還設計了「行為成績單」,以期讓家長清楚孩子在校的行為表現,更以此培養孩子的道德觀,期望學生對自己的行為、分內工作自動與負責,培養他們由「他律」的被動行為模式,進步到「自律」的自發行為模式,盡力做個有涵養的好孩子。

對於教學,由於總是以能提供孩子最好的學習為前提,師生共同參與;對於班級行政事務,亦採取民主開放的教育方式;並以鼓勵代替處罰,獎懲一致,對事不對人;更注意學生個別差異,協助學生身心發展,所以教學成效良好。和孩子相處,時而扮演老師的角色,教導他們解決問題;時而是媽媽,呵護他們身心的需求;又時而是朋友,陪伴、分享他們的喜怒哀樂。所以,他們對我是又敬又愛。◇ (http://www.dajiyuan.com)

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