「我就是要讓這位阿姨教！」上課業輔導的小文這樣任性的吵著。我對他發過脾氣，甚至於罵過他，但是，在有人請假須作人員調整的時候，他依然堅持要來課輔，要來我的小組。經過一段時間的觀察，發現他浮躁的情形常常干擾課輔的進行，我特別將他轉為一對一的個別輔導。
小文才一年級，他的父親因為嚴重的憂鬱症，於去年失蹤，至今未歸，只剩下母子倆人相依為命。他的母親受教育程度不高，對孩子一味溺愛，只想藉此彌補他不完整家庭的缺憾，為想要滿足孩子的金錢所需，以及家庭經濟沉重的壓力，她必須努力工作，不斷的加班，再加上忙於家務，已經沒有多餘時間撫慰孩子內心的孤獨，單親的母親只能無力的牽著孩子的小手，在生活的夾縫中求生存。
小文的早熟很令人心疼，上課時他的浮躁過動也很讓人頭疼，雖然繼續在服藥中，可是情形一直沒有改善，心靈的層面並不能完全依賴藥物，因此在與班級導師溝通後，對這個單親的孩子，我特別準備了一些適合他的故事書和輔導用具，希望能幫助他健康面對失親的痛。
小文經常踩著習俗中八家將的特殊步伐，說自己可以降妖伏魔，過去在上團體班時他會不斷的打斷我的話，講述他一大串的故事和神蹟。現在我乾脆就讓他不受任何阻攔盡情的說──他說父親曾是老師、曾是畫家、也是水電工程的老闆，可以賺一億元；說自己半夜兩點起床去抓鬼……
我靜靜的聽他豐富想像力所編織的故事，他使用的辭彙比起一般孩子來說確實是非常豐富。等他說罷，我聲明從現在開始是我的故事時間，不許插嘴，這樣一來，他總算會靜下來聽我說故事。我知道他需要別人的傾聽，需要別人的關心，在他受到重視的時候才會專注你所要求的事。
當我的繪本故事《美麗的新衣》進行到國王終於揭穿了裁縫師的謊言時，他開始表現出明顯的畏縮與不安，眼神已經離開書本，試圖逃避，這時候我強調“說謊是不對的行為”，我鄭重的問他：「那位不誠實又傷害別人的縫紉師應該要受到如何處罰呢？」他故意離題之後又被我拉回主題，最後才說：「要用一條很長的鞭子抽打。」我讚揚他還是作出了正確的結論。他能夠正視誠實的問題，就會開始省視自己的行為。
我拿著輔導組長的書籤與他閒聊，書籤上面印了「真、善、忍」三個字，從中帶出一個個小故事後，我聆聽他談功課、說父母、聊電腦遊戲、說廟會乩童的事，在我耐心的傾聽與接納中，他的浮躁過動已有明顯的改善，可以靜下心的唸故事書，組合拼圖，完成作業。
班級老師很感慨的說，一個班裡單親和隔代教養的孩子就有八位，雖然社會上有許多針對單親舉辦的成長活動，她們的出席率卻還是嚴重的偏低——害怕被貼標籤、為努力經濟問題而無暇，這些都是原因；最最可憐的是孩子幼小的心靈卻要過早的接受破碎的家庭，無法像一般人一樣擁有父母完整的的愛。
小文不願接受父親離家出走的事實，所以編織了許多故事來掩飾內心的孤寂和不安，小小年紀的他要承受單親的痛，確實讓人不捨，他需要正確的引導，勇敢的接受現實，才能定下心來學習與生活。雖然母親想盡辦法要彌補孩子的物質需求，卻觸及不到他的心靈深處；雖然老師知道孩子過動的現象，也只能力所能及的勸阻他偏差的舉止或是定時的提醒他吃藥，卻沒有太多時間關心孩子的心理。
我們都知道藥物只能暫時的控制病情，並不適合長期的依賴，其實他小小的心靈需要的並不多，他只是需要一分關心和安全感而已，一份對父親的依戀對溫暖的家的渴望，需要有人聽他說說心裏的話，安慰他恐懼與孤獨的心。當他內心的孤寂不安受到重視，當他的不滿與恐懼得到宣洩，他才能走出失親的陰影。@*
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