我當作文老師經常面臨一個矛盾：每個孩子有自己的特色，確實很難，也不該用優、缺點去劃分。因為一旦給孩子貼上不同顏色的標籤後，便把大人的價值觀加諸小孩身上，美其名是「社會化」，實者卻是「一致化」。我從小叛逆，便是反對一致化制度的叛骨。
難道學生得獎就是證明教育成功嗎？或者，只是這個學生的表現符合大人的期待？所以，我一直到研究所畢業，從來沒有拿過一張學業優良獎狀，倒是服務優良獎拿過很多次。我從小就喜歡幫助別人。
但，凡事果真沒有優、缺點或對、錯嗎？比如：愛講話的孩子，影響老師、同學上課不是缺點嗎？喜歡交朋友不分好、壞人不是缺點嗎？
我想，「開放教育」並非完全順著孩子的意思去做，不加輔導，不明是非。而是使用「啟發」代替「填鴨」的方式，讓學生體悟做人處事的道理。舉例來說，學生犯錯，老師不該直接訴諸記過，或用處罰方式告訴孩子，扎別人輪胎是不對的，這樣反讓學生又產生「恨」。但我們可能模擬現況讓他知道，如果你心愛的東西被毀損了，會是什麼心情？告訴孩子，失去「愛」，你是什麼感受？前者是以恨與報復為出發點，後者是以愛與保護為出發點。
所以，我經常在課堂上跟學生演練「正反合」的思辨。譬如「快與慢」，「快」有什麼優點、缺點？「慢」有什麼優點、缺點？別人會有什麼感受？我們會有什麼感受？透過不斷正反合的思辨，與對感受的體悟，我們才會慢慢知道什麼時候該做什麼，什麼時候不該做什麼，而這就是相對的「對」與「錯」。
只是，家長好似不太注重這個，他們期待馬上製作一個「品學兼優」的孩子。◇
