作者：黃金源 (特教博士，兒童問題諮詢專家)
一、無聊的兒童：
不管台灣或大陸教育制度都是採班級教學，班級教學是同一年級所有學生採用同一教材，接受同一教學方式的教學。這種同一教材、同一教學方式會使一些上課聽不懂，因而上課覺得無聊；或者覺得老師上課太簡單不用聽講，一樣覺得無聊。這個情況就像同一年級的學生，穿同一尺寸的衣服，有些人穿不下去；有些人會覺得太大，穿起來好像掛衣架。
台灣情況可能稍好一點，是因為台灣實施特殊班教導特殊兒童數十年，且相當普遍。採用特殊班教導在普通班無法受益的兒童，可以減少無聊兒童的數目。
目前台灣實施融合教育，逐漸廢除特殊班，將特殊兒童回歸普通班，好像又回到了從前。但是事實不然，因為每一位普通班教師都要接受特殊教育訓練，學習在班級上課中，採用不同教材、不同教學方式，以適合不同需求的兒童。這樣會減少班級教學下無聊的兒童，底下所敘述的案例是台灣早期的狀況。
主要候選人：
1.包括低成就的兒童、智能不足兒童、學習障礙兒童及資賦優異的兒童。這些兒童不是上課聽不懂，就是聽得太懂，因而感到無聊。
2.不管兒童殘障與否，當兒童無事可做、閒極無聊時，便會找東西自我刺激。
主要的行為問題︰
1.主要的行為特徵：打發時間、逃避無聊是主要行為目的，
2.表象行為是：〈脫序的行為〉
（Ⅰ）、在書桌或書本上亂畫（塗鴉）、玩弄鉛筆、吃東西、自己玩自己的東西。
（Ⅱ）在座位上扭動身體、東張西望、左顧右盼、喋喋不休、製造噪音、念念有詞、打瞌睡。
（Ⅲ）踢、打小朋友、搶別人東西、在教室走來走去、說話、傳紙條、玩遊戲。
（Ⅳ）常常跑出教室，想到什麼就去做。出去洗手、喝茶、尿遁，脫鞋襪到處跑。
（Ⅴ）、有些殘障兒童如自閉兒、智障兒或肢障兒，由於智能的或肢體的限制，其自我刺激的行為被限制在某種重覆的動作或聲音，例如晃頭、搖動身體、扭轉手指、喊叫、出怪聲、作氣喘狀、磨牙、撕紙條、唱歌等。
殘障兒童此種自我刺激行為其目的有二：其一是讓無聊的生活更有趣；另一個目的則是屬於感官刺激〈自閉症兒童由於感覺變異，使他追求感官刺激〉。
處理對策：
1.對於因智能不足、低成就或學習障礙等因素造成聽不懂老師的教學，而產生的自我刺激的行為，可因改變課程〈功能性課程〉教學內容〈對學生生活有意義的教材〉以符合其程度。改變學習內容，改變評量方式，以增加成就感、培養自信；或直接補足其課業的困難〈運用資源教室的補救教學〉，而降低自我刺激的行為。
2.資賦優異兒童因教學內容太簡單引不起興趣，而產生的自我刺激的行為，可因改變課程或教學內容以符合其程度，或多問一些「為什麼？如何做？」等問題，或指導做研究，而降低自我刺激的行為。
3.對於單純因無事可做，而用一些動作來自我刺激者，可用錄音機播放兒歌或音樂，或給予適當的玩具，或教導適當的活動來充實生活，便可降低自我刺激的行為。
(待續)@*
責任編輯：黎薇
