（大纪元记者赵婉君编译报导）根据《英国电讯报》报导，好的阅读习惯，是在好的教育制度中培养出来。教育制度若无法激发学生的求知欲，甚至没有教导学生如何将书本的知识视为工具，发挥于书本外的日常生活，这样的教育制度恐怕只会带来更多书呆子。
萨瑟兰教授( Professor Sutherland )在英国一年一度的文学艺术节（Hay Festival）说到：“目前学生对于生难词汇普遍接收度较低，他们倾向阅读天马行空的文章，而不是那些真正滋养灵魂的文字。”
过去几年，英国教育最大、也最不堪的改变就是，学校不再提供一套课程，而是传授一份专业。从定义来说，课程是一套广博且多元的学程，老师提供必要且有价值的知识给学生。而专业，虽然它具有明确的目标，但另一方面，也意味着强加给学生一套制式化的规范，让学生成为训练有素的机器。
教育制度对英国文学发展的桎梏，从学生们解析文章的制式感言可以略窥一二。学生上课中的参考答案变成标准答案，而本来可藉由学生抒发自己的观感，来达到与文学大师对话的机会，由于不被鼓励，也逐渐没落。
事实上，不仅是艺术，文学发展也需要能发挥灵感的自由心灵。然而这些莘莘学子们每天扮演一部考试机器、读书机器，教育制度正无形的迫害他们。学生们读着一篇篇被认为是必读的、优美的、罕见的大师之作，而不是因为它具有教育性以及启发性。
谁会是下一位大文豪？不管是中国的李白，俄罗斯的托斯泰尔，或是英国的莎士比亚，其实早已天注定。他们的文字，尽管在当时挑战社会的权威，还是流传后世。学习第二外语，并不单单是为了在异地能顺利的问路觅食，而是原汁原味的感受大师风采。学习法语并不是为了买一球冰淇淋，而是能阅读福楼拜（Flaubert）的作品。
在教育制度中，多元与专业必须取得平衡。对于高中的孩子们，老师应该多鼓励他们涉略具有挑战性的阅读，而不是眼睁睁看着他们写出一堆陈腔滥调。某些国际学校的课程，都很重视提升学生对文章主题的理解力，以及多元思考。这些类型的课程，成效很大。
在教育家取得多元与专业的平衡同时，学生挑战权威的前瞻性思考却被压抑了，见解也变得狭隘。老师应该引导学生为自己思考，悠游于学校教育，就像那些伟人为自己活出人生一样。◇
